李玉蘭

摘 要：要優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質(zhì)量，就必須提高備課時效，營造和諧的學習氛圍，靈活運用新的教學模式，引導學生自主學習，這樣才能真正使學生在學習方面的能力得到提高，使學生的視野更加開闊，使學生能夠獲得全面、優(yōu)質(zhì)、高效的發(fā)展。

關鍵詞：高效課堂；自主學習；教學模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.103

在現(xiàn)代教育理念看來，為能夠使語文課堂教學得以優(yōu)化，使課堂教學質(zhì)量得到有效提高，應當積極構建科學合理的教學模式，從而充分調(diào)動學生在教學過程中的主觀能動性，使學生在課堂教學過程中能夠主動自覺地參與。在當前新課程改革過程中，我們應當通過有效措施提高小學語文課堂教學效果，具體可從以下四個方面作為入手點，積極構建小學語文高效課堂。

一、備課實效要高

備課質(zhì)量的高低是課堂教學成敗的關鍵。要使課堂實現(xiàn)高效，則應在課前做好充分的準備工作。那么，課前要準備些什么呢？一是備教材。在備課過程中，教師應當花費時間及精力對教材進行理解與研究，對教學過程中相關的重點與難點內(nèi)容仔細琢磨，對相關的教學活動進行合理設計，對實際課堂教學中出現(xiàn)的有關細節(jié)問題進行仔細考慮。另外，應當充分考慮學生在認知方面可能出現(xiàn)的偏差，對于可能會出現(xiàn)的情況應當設計相關的應急方案，從而使課堂教學保證能夠順利進行。在課堂教學過程中，還應當對高質(zhì)量的針對性練習進行設計。另外，在課堂教學中可引入有關課外材料，從而使課本內(nèi)容能夠得到較好補充，從而使課堂教學能夠更加豐富與生動，使學生知識面得到拓展。二是備學生。在小學語文教學過程中，學生屬于主體，教師在備課時應當以學生的實際水平為依據(jù)，這在課堂教學水平提高方面屬于重要環(huán)節(jié)。在當前的新課程改革過程中，教師應當將學生的發(fā)展作為重點，在實際備課過程中，不但要對學生的興趣進行了解，還應當對學生的學習內(nèi)容及學習方法進行考量，始終將學生放在首要位置。三是備方法。在實際教學過程中，教師應當以教學內(nèi)容、教學目的以及教學對象為依據(jù)，確定不同的教學方法，根據(jù)教學目標、學生特征以及學科特點對教學方法進行合理選擇，對自主合作探究的學習方式積極倡導。在教學過程中我們要將課堂還給學生，使學生提出問題、總結內(nèi)容以及歸納方法。

二、學習氛圍要濃

在學習氛圍濃厚的班級上課能被學生的學習激情所感染，講課特別有勁兒。如何營造濃厚的學習氛圍？一是要創(chuàng)建高效、富有激情的課堂。在課堂上，教師應當通過有效的方法使學充分展示自己，可由剛開始上課時的問候教師便開始訓練學生，使教師能夠感受到學生的熱情。學生對教師的第一聲問候有著十分重要的作用，其能夠傳遞學生的精神狀態(tài)。教師能夠從不正常的聲音中發(fā)現(xiàn)問題，并且將其及時解決。另外，在課堂上互動過程中，教師應當進行指導，使學生能夠收放自如，實現(xiàn)有效閱讀。要教會學生以肢體語言與教師之間進行閑聊，以豐富的表情表現(xiàn)對所學內(nèi)容的態(tài)度，讓不同小組之間輪流進行發(fā)言。二是要在課堂教學過程中，使師生之間建立起和諧的關系。在教育教學活動中，良好、協(xié)調(diào)的師生關系具有十分重要的作用，同時也是教學任務能夠得以完成的必要條件。和諧師生關系的建立，在促進學生全面發(fā)展以及提高教師自身素質(zhì)方面均有著十分重要的作用。在課堂教學中，我常常留出充足的時間讓學生“多說”，教師“少講”。如我在教學北師大版五年級語文（上冊）《小橋流水人家》第二課時時，我在有限的課堂教學時間內(nèi)，對于不同學生之間的個性以及個體差異予以充分尊重，通過教材積極創(chuàng)設教學情境，促使學生將問題解決。對于學生已經(jīng)理解掌握的應當盡量少講，對于學習要求之外的內(nèi)容也應當少講，充分使學生自身解決問題的能力得以提高，同時進行積極思考，使學生能夠不斷得到成功的體驗。

三、教學模式要新

去年我校部分語文教師前往北京團和小學學習移植了韓立福教授的“先學后導—問題評價”教學模式，在此之前他們閱讀了大量“先學后導—問題評價”模式的資料，了解了這種教育教學理念和外界的許多評論。該教學模式的流程為：教師先對上節(jié)課知識內(nèi)容進行常規(guī)復習，之后引入新課，并且將本節(jié)課的教學目標告知學生，之后使學生獨立地對課文進行閱讀自學。在自學的過程中，學生還能夠?qū)W問題完成，并進行自我評價。在該過程中，教師應當不斷進行巡視，對于在自學過程中存在的困難，教師應當進行指導，并且通過不斷巡視，對學生的學習進展情況進行判斷，及時組織學生進行小組討論和合作學習。在該階段，學生應當在小組內(nèi)提出在自學過程中看不懂的地方以及不清楚的問題，以尋求幫助，對于在小組討論中仍無法解決的問題，填在“問題生成單”上，然后上交教師進行解答。教師在將學生提出的問題解決之后，會給學生出一些綜合性質(zhì)習題，讓其解決。之后，我用“先學后導，問題評價”模式上課，進行了5個課時，我個人感覺良好，上課的勞動強度降低了，每節(jié)課的講課時間大約為20分鐘，進入學習狀態(tài)的學生比例高了，學生的練習量加大了。

四、自主學習要實

自主學習是語文高效學習的根本途徑。在這方面我是這樣做的：一是進行預習指導。在教學過程中，教師要求學生對課文熟讀，對生字與生詞進行自學，將相關疑問畫出，使學生能夠大致理解課文，有更加明確的自學目標，從而達到更好的效果。二是創(chuàng)設情境使學生主動參與。教學過程中應當使學生占據(jù)主體地位，教師為學生提供必要的時間、空間以及相應的條件使其能夠自主進行學習，讓學生獲得主人翁意識。另外，在課堂教學過程中，教師應當盡可能少講、精講，使學生有充足的時間進行自學。教師應當盡量多選擇啟發(fā)誘導方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有充足的時間進行操作思考以及交流。

總之，為能夠合理構建高效的小學語文課堂，教師必須將備課實效有效提高，運用新型的教學模式，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，教師還要加強學習，不斷地去實踐、去總結、去反思，使自身業(yè)務素質(zhì)及教學能力得到提高，使教師的主導作用真正得到發(fā)揮。

參考文獻：

[1] 黃玲.淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（12）.

[2] 徐永成.小學語文高效課堂構建策略探析[J].學生之友：小學版，2010（11）.

[責任編輯 吳海婷]