●劉明亮

構(gòu)建“三位一體”教育協(xié)作機(jī)制

●劉明亮

編者按：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子終身的老師。家庭則是孩子終身的課堂。孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)科學(xué)的家庭教育，學(xué)校的健康發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持。遺憾的是，在不少地方和學(xué)校，家庭教育和學(xué)校教育總是存在這樣或那樣相互矛盾和脫節(jié)的現(xiàn)象。那么，家庭、社區(qū)和學(xué)校之間，究竟應(yīng)該建立起一種怎樣的溝通、互動(dòng)和協(xié)作機(jī)制呢？武漢市東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué)積極構(gòu)建“三位一體”的教育協(xié)作機(jī)制，創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意教育的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)借鑒。

近年來(lái)，武漢市東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué)以“揚(yáng)長(zhǎng)教育”為辦學(xué)理念，著力推進(jìn)教學(xué)生態(tài)變革，尊重每一名教師和學(xué)生追求發(fā)展的權(quán)利，形成了特色鮮明、成效突出的教育協(xié)作機(jī)制，演繹出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育實(shí)踐故事，辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量得到較大提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展。

追尋真諦，確立“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)理念

嘉禾園小學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、辦學(xué)條件和思路，逐步提煉出“揚(yáng)長(zhǎng)避短、以長(zhǎng)補(bǔ)短，以長(zhǎng)促長(zhǎng)、以長(zhǎng)促全”的“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)理念。

學(xué)?！皳P(yáng)長(zhǎng)教育”理念的思想源泉，可以追溯至中國(guó)古代乃至世界上較早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育和教學(xué)問(wèn)題的論著——《禮記·學(xué)記》，書(shū)中說(shuō)：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！币馑际钦f(shuō)，教育的真正目的在于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的不足。嘉禾園小學(xué)以此為思想源泉，以培養(yǎng)“具有健康的體魄、健全的人格、扎實(shí)的基礎(chǔ)、突出的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)中走向成功”為目標(biāo)，展開(kāi)生動(dòng)的教育實(shí)踐，進(jìn)行了諸多有益的探索。

揚(yáng)師之長(zhǎng)，讓每位老師做最好的引領(lǐng)者。在辦學(xué)過(guò)程中，廣大教師成長(zhǎng)為“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的貫徹者、探索者和內(nèi)涵的豐富者，催生出大量生動(dòng)的教育實(shí)踐案例和突出典型。比如，六（1）班班主任田喜蓮老師既是學(xué)生心目中的好朋友，也是獲得廣大家長(zhǎng)認(rèn)可和贊譽(yù)的好老師。她的主要經(jīng)驗(yàn)在于：一是建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中，發(fā)揮家長(zhǎng)的督促、檢查作用，形成了有效的家校溝通機(jī)制；二是創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)小故事，打造成長(zhǎng)共同體和教育能量場(chǎng)，贏(yíng)得了家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。

揚(yáng)家之長(zhǎng)，讓每位家長(zhǎng)做最好的力行者。在近年的教育實(shí)踐中，嘉禾園小學(xué)通過(guò)學(xué)校倡導(dǎo)、班主任引導(dǎo)，形成了校班兩級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”，為家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、深入教育現(xiàn)場(chǎng)、形成示范效應(yīng)搭建了平臺(tái)。在嘉禾園小學(xué)的教育實(shí)踐中，涌現(xiàn)了一些家長(zhǎng)典型。例如六（1）班“家委會(huì)”的八人小組，從二年級(jí)開(kāi)始參與該班的管理，協(xié)助班主任組織各類(lèi)活動(dòng)。目前，他們已經(jīng)能準(zhǔn)確叫出全班50多名學(xué)生的姓名；他們還跟班主任一起參與家訪(fǎng)活動(dòng)，與班級(jí)其他學(xué)生的家長(zhǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)和心得。從二年級(jí)開(kāi)始，該班還形成了晨跑制度，五年來(lái)風(fēng)雨無(wú)阻，家長(zhǎng)們每天早上七點(diǎn)輪流帶領(lǐng)全班學(xué)生晨跑，在樹(shù)立良好榜樣的同時(shí)，也加深了家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與班主任和科任教師之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的感情和理解。

揚(yáng)生之長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生做最好的學(xué)習(xí)者?！皳P(yáng)長(zhǎng)教育”的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生，充分尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)是嘉禾園小學(xué)辦學(xué)理念的題中之意，也是教育本身的內(nèi)在要求。例如三（2）班的趙同學(xué)，在二年級(jí)轉(zhuǎn)入該班時(shí)，成績(jī)不理想，性格也孤僻，常與班上同學(xué)發(fā)生沖突。后來(lái)，班主任發(fā)現(xiàn)趙同學(xué)愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)。于是，任命個(gè)頭高大的趙同學(xué)為班級(jí)體育委員，一年下來(lái)，趙同學(xué)成了班上的運(yùn)動(dòng)健將，在同學(xué)中頗受歡迎，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。這樣的例子在嘉禾園小學(xué)不勝枚舉。

“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”。近年來(lái)，嘉禾園小學(xué)積極聯(lián)系家長(zhǎng)、社區(qū)，逐步建立起了一個(gè)協(xié)作密切、配合良好、溝通順暢的三位一體的教育協(xié)作機(jī)制。

萌生“家長(zhǎng)委員會(huì)”班級(jí)管理模式。作為一種家校合作形式，嘉禾園小學(xué)以班級(jí)為主體的“家長(zhǎng)委員會(huì)”在以下三個(gè)方面取得了較大進(jìn)展。一是實(shí)現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)的全覆蓋。借助家委會(huì)這一平臺(tái)，學(xué)校建立了一套行之有效的管理制度，比如挑選八名常任委員，輪流負(fù)責(zé)班上各類(lèi)活動(dòng)和日常事務(wù)。二是開(kāi)展了豐富多彩的親子活動(dòng)。在家長(zhǎng)們的積極參與下，班上開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動(dòng)，如班級(jí)讀書(shū)比賽、綜合知識(shí)大賽、安全知識(shí)大賽、戶(hù)外生存體驗(yàn)、社區(qū)關(guān)愛(ài)活動(dòng)等。三是形成了家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制。班主任帶著八位家委會(huì)“常委”一起開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，分享教育經(jīng)驗(yàn)，互談心得體會(huì)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了家長(zhǎng)與班主任和科任教師之間的溝通，幫助他們更好發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”線(xiàn)上及時(shí)溝通渠道。嘉禾園小學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，形成了線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的交流模式。教師定期把班級(jí)日常活動(dòng)和學(xué)生們的優(yōu)秀事跡制成電子相冊(cè)，通過(guò)微信群、QQ群展示給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。二（3）班的潘老師還在家長(zhǎng)群基礎(chǔ)上創(chuàng)建了孩子們自己的讀書(shū)樂(lè)園群。

建立“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”教育協(xié)作機(jī)制。在“家長(zhǎng)委員會(huì)”的基礎(chǔ)上，嘉禾園小學(xué)不斷打破地域限制，逐漸形成“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體的教育協(xié)作機(jī)制，形成“推開(kāi)圍墻”的辦學(xué)格局，讓課堂向社會(huì)延伸，把家庭和社區(qū)嵌入到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，極大地推動(dòng)了學(xué)校教育的生態(tài)變革。社區(qū)成了學(xué)校教育的支持平臺(tái)，學(xué)校成了社區(qū)文化的展示窗口，家庭和學(xué)生成了支持者和受益者。例如，通過(guò)組織孩子們義賣(mài)報(bào)紙，用賺來(lái)的錢(qián)給社區(qū)養(yǎng)老院購(gòu)買(mǎi)禮物。這種活動(dòng)有助于孩子們培養(yǎng)綜合能力，塑造善良品性。在社區(qū)成立圖書(shū)室，家長(zhǎng)們自愿出資購(gòu)置圖書(shū)，給孩子們搭建全方位、立體化的閱讀空間。

同心協(xié)力，為學(xué)生打造幸?！凹螆@”

責(zé)任共擔(dān)，把校門(mén)建成安全出入的綠色通道。校門(mén)口歷來(lái)是各學(xué)校最難治理的地方，小攤販林立、發(fā)單人員聚集、上下學(xué)私家車(chē)擁堵成為很多學(xué)校最大的安全隱患。嘉禾園小學(xué)為有效消除這一隱患，積極與社區(qū)、家長(zhǎng)協(xié)商，最終，社區(qū)免費(fèi)讓出一塊空地，供家長(zhǎng)接送孩子，并安裝了部分固定座椅。為防止擁堵，學(xué)校實(shí)行分流離校的管理模式，從側(cè)門(mén)和正門(mén)兩個(gè)方向疏散學(xué)生，有效預(yù)防了上下學(xué)高峰期的擁堵和安全事故的發(fā)生。社區(qū)不斷改善校門(mén)口的環(huán)境，有效排除了一些潛在的危險(xiǎn)，使校門(mén)口真正成為了安全的綠色通道。

老少同樂(lè)，讓天倫之樂(lè)灑滿(mǎn)嘉禾社區(qū)和校園。社區(qū)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)目共享，實(shí)現(xiàn)老少同樂(lè)的雙贏(yíng)局面。校園藝術(shù)團(tuán)、腰鼓隊(duì)、太極隊(duì)讓老人們體驗(yàn)到含飴弄孫之樂(lè)；社區(qū)老人的秧歌舞、扇子舞也深深吸引著學(xué)生。學(xué)生的興趣和老年人的快樂(lè)，共同譜寫(xiě)了嘉禾園社區(qū)最美的樂(lè)章。社區(qū)資源入校，豐富了教育資源，提升了教育品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)校吸引力。讓學(xué)校成為一所學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)贊譽(yù)、教師愛(ài)崗的教育樂(lè)園，是嘉禾園小學(xué)的辦學(xué)追求。

三鎮(zhèn)同游，借社會(huì)之力保障學(xué)生實(shí)踐與發(fā)展。為開(kāi)闊學(xué)生視野，嘉禾園小學(xué)定期開(kāi)展形式豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)博物館和歷史文化建筑，了解武漢的歷史和現(xiàn)狀，了解身邊的點(diǎn)滴變化。開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，是當(dāng)下教育的題中之意，也是學(xué)?！半p創(chuàng)”的重要組成部分。在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校相互配合、緊密溝通，為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（作者單位：武漢市東西湖區(qū)嘉禾園小學(xué)）

（責(zé)任編輯鄢志勇）