●付潔

關(guān)愛(ài)要恰當(dāng)

●付潔

去年秋天，朋友送我一盆月季，當(dāng)時(shí)花盆里也算枝繁葉茂，翠綠的葉叢中有幾個(gè)含苞待放的花骨朵兒，不多久，它就開了幾朵嬌艷欲滴搖曳多姿的紅花，我不勝歡喜。后來(lái)冬天到了，學(xué)校一位有經(jīng)驗(yàn)的李老師說(shuō)月季怕冷，叫我用塑料袋包起來(lái)放室內(nèi)。

終于盼來(lái)了春天，我迫不及待地捧出這盆月季，讓它在陽(yáng)光下自由呼吸。端出來(lái)時(shí)只剩幾根綠色的枝干，似乎還有一點(diǎn)嫩芽在“蓄勢(shì)待發(fā)”，我見(jiàn)它光禿禿的，充滿擔(dān)憂地問(wèn)李老師它還能不能活，李老師肯定地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，它是活的，過(guò)些日子就會(huì)長(zhǎng)出新枝！”

我舒了口氣，期待著月季能像去年那樣“花枝招展”，天天盼著它長(zhǎng)新枝，每次經(jīng)過(guò)都會(huì)蹲下看看，還時(shí)不時(shí)要搗鼓一下泥土，有時(shí)見(jiàn)土有些硬，就不停地給它松土，有時(shí)見(jiàn)土有些干，就給它澆水，澆完水怕它吸收不均勻還要攪弄下泥土想讓水均勻分布……可是枯枝越來(lái)越多，我就不停地修剪枯枝，直到現(xiàn)在，盆里只剩下一枝略帶綠色的主干了。我沮喪萬(wàn)分，去請(qǐng)教李老師，李老師說(shuō)他家的月季早就開花了，了解了情況后，他告訴我，我不該總是去松土，好不容易長(zhǎng)出的根被我弄斷了。李老師不無(wú)惋惜地說(shuō)：“不知道你那盆月季還能不能活?！?/p>

我幡然醒悟的同時(shí)懊悔不已。我自以為是的關(guān)愛(ài)給月季造成了巨大的傷害！我明知道自己不會(huì)種花，也不去查資料或請(qǐng)教別人，了解養(yǎng)花的方法，完全想當(dāng)然地覺(jué)得應(yīng)該這么做；我沒(méi)有尊重月季生長(zhǎng)的自然規(guī)律，耐心地靜待花開，反而強(qiáng)制性地去干涉月季的生長(zhǎng)規(guī)律……

它只是一盆月季，而我們生命中又有多少這樣遭遇“錯(cuò)愛(ài)”的“月季”？這種“錯(cuò)愛(ài)”打著“一切都是為了你好”的名義無(wú)意中“摧殘”了多少含苞待放的“月季”？特別是父母對(duì)子女、老師對(duì)學(xué)生最容易產(chǎn)生這種看似偉大的錯(cuò)愛(ài)。

有的父母急功近利望子成龍，對(duì)孩子進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)式的魔鬼訓(xùn)練，造成孩子身心扭曲；有的父母小心翼翼萬(wàn)般呵護(hù)，對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致入微的溫室培養(yǎng)，造成了孩子的脆弱自私……尤其是現(xiàn)代社會(huì)特別流行這種“錯(cuò)愛(ài)”，而無(wú)數(shù)事例不斷證明這種錯(cuò)愛(ài)的后果是不堪設(shè)想的，不僅摧殘了孩子的成長(zhǎng)，而且父母也會(huì)因錯(cuò)愛(ài)而反受其害：有孩子從小嬌生慣養(yǎng)，生活不能自理，大學(xué)畢業(yè)找不到工作在家啃老；有孩子從小被父母保護(hù)未經(jīng)歷任何風(fēng)雨挫折，一遇到一點(diǎn)不順就脆弱地尋死覓活；有孩子從小受父母溺愛(ài)而任性自私，以“逃學(xué)”“離家出走”“自殺”等方式威逼父母滿足自己的無(wú)理要求……在我們周圍，類似案例可謂比比皆是，有的甚至更加觸目驚心，這些慘痛的教訓(xùn)一次次敲打著人們的心，警示著為人父母要正確合理地愛(ài)孩子。

我現(xiàn)在更深刻地明白了為何將老師比喻為園丁。是啊，教育學(xué)生就如培育這株月季，老師需要了解“月季”的生長(zhǎng)規(guī)律，需要采取合理的“栽培”方式，要適時(shí)讓它沐浴陽(yáng)光雨露，要在它需要時(shí)給它“澆水松土”，但不可干涉過(guò)多而讓其沒(méi)有喘息的時(shí)間空間，要尊重它的成長(zhǎng)規(guī)律，耐心等待它自然生長(zhǎng)。

（作者單位：羅田縣匡河中學(xué)）

（責(zé)任編輯周小益）