朱莉

摘 要：在民辦高校的專業(yè)建設(shè)過程中，校企合作是逐步探索中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之一，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在與不同類型的企業(yè)建立校企合作關(guān)系的過程中，由于企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨立性、特異性，因此產(chǎn)生了一系列問題，探討和解決這些問題是本篇文章的著眼點和落腳點。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；民辦高校；校企合作

2014年，國務(wù)院《決定》提出要引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。民辦本科，必須面對人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型問題，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一個對產(chǎn)業(yè)依賴度極強的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案往往具有實踐性強、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特點，同時民辦本科新專業(yè)普遍帶有師資不足的缺陷，校企合作成為了構(gòu)成專業(yè)和發(fā)展專業(yè)的重要途徑。

丁永玲認(rèn)為“校企聯(lián)合辦學(xué)”是指“利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源， 采用課堂教育和學(xué)生參加實踐工作有機結(jié)合的方式， 培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有全面素質(zhì)的人才?！痹谛Ｆ蠛献鞯膶嵺`中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與不同類型的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，這些企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨立性、特異性，從中探索系統(tǒng)化、多元化的校企合作和人才培養(yǎng)模式，成為了至關(guān)重要的問題。

數(shù)字媒體藝術(shù)是一個跨自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性學(xué)科，集中體現(xiàn)了“科學(xué)、藝術(shù)和人文”的理念。數(shù)字代表科技基礎(chǔ)，媒體強調(diào)其立足于傳媒行業(yè)，藝術(shù)則明確其所針對的是藝術(shù)作品創(chuàng)作和數(shù)字產(chǎn)品的藝術(shù)設(shè)計等應(yīng)用領(lǐng)域。在校企合作的實踐中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與不同類型的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，這些企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨立性、特異性，從中探索系統(tǒng)化、多元化的校企合作和人才培養(yǎng)模式，成為了至關(guān)重要的問題。

1 專業(yè)方向定位模糊性與企業(yè)針對性強的矛盾

相對于其他專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)整體存在人才培養(yǎng)模式泛化的問題，由于其寬口徑的特點，涉及的知識領(lǐng)域和范疇廣泛，在制定人才培養(yǎng)方案時，缺少明確的傾向性。當(dāng)前國內(nèi)的數(shù)字媒體專業(yè)主要定位在游戲、動畫、影像編輯、虛擬化數(shù)字設(shè)計幾個方面，而企業(yè)提供的崗位則細(xì)化到某一軟件的某一模塊，涉獵過寬的人才培養(yǎng)方案一方面滿足了不同層次學(xué)生的多樣化需求，另一方面，無法細(xì)化和深入具體工作的缺陷在校企合作中凸顯明顯。

2 校內(nèi)教學(xué)考核方式與企業(yè)評價體系存在沖突

民辦高校的人才培養(yǎng)模式逐漸從精英型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)過渡，這不僅符合了社會發(fā)展規(guī)律，同時也滿足了社會人才需求。但作為高等教育，傳授知識的方式仍然具有普遍性、主動性、整體性的特點，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)校中接受同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，會呈現(xiàn)不同的接受結(jié)果，考核方式作為教學(xué)效果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，不能夠多維度的反映教學(xué)結(jié)果；企業(yè)管理則具有優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)效益的特點，全面接收管理各個學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生會耗費更多的人力、物力，帶來經(jīng)濟(jì)上的負(fù)面效應(yīng)。高校有教無類的教學(xué)模式和企業(yè)擇優(yōu)錄取的評價標(biāo)準(zhǔn)，在校企合作中產(chǎn)生了矛盾。

3 行業(yè)技術(shù)更新加速和學(xué)校教育相對滯后的矛盾

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)和藝術(shù)的融合，藝術(shù)審美帶有相對穩(wěn)定性的特點，在較長一段歷史時期不會發(fā)生大的變革；而技術(shù)則呈現(xiàn)與時俱進(jìn)、不斷更新的態(tài)勢，軟件作為學(xué)習(xí)的手段不斷升級、更新，甚至一些新的軟件的產(chǎn)生直接導(dǎo)致了某一軟件、某項技術(shù)的消亡，這種更新形式要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，但由于高校和產(chǎn)業(yè)銜接不暢，新技術(shù)往往又伴隨著高昂的成本，技術(shù)的升級只能止步不前；企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體則能更好地承擔(dān)技術(shù)更新帶來的經(jīng)濟(jì)問題，更快地將新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，所以，高校教學(xué)相對于企業(yè)，具有滯后性，這對于人才的培養(yǎng)和企業(yè)的人力需求產(chǎn)生了矛盾，企業(yè)不得不投入額外的成本用于新技術(shù)人才的崗前培訓(xùn)。

4 企業(yè)追求效益和高校資金不足之間的矛盾

校企合作的師資薪金問題是合作中的重要問題。由企業(yè)提供的企業(yè)師資往往具有雙重的身份，一方面他們大多為企業(yè)中資深員工，對技術(shù)掌握熟練；另一方面，作為企業(yè)技術(shù)在高校中的傳授者，他們又具有教師的身份。一旦駐入高校，企業(yè)中的項目沒有時間完成，薪金必然受影響，作為教師的學(xué)時補貼往往無法和損失持平，其中的落差該由哪一方來埋單，成為了校企合作爭論的焦點。

立足于高校與企業(yè)之間的長期合作，這些潛在的問題如果不能妥善的解決，將會極大的影響校企合作的質(zhì)量。

5 解決校企合作模式問題的對策與分析

5.1 建立校企合作的長效機制，定向培養(yǎng)專業(yè)人才

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是面向產(chǎn)業(yè)、面向社會的培養(yǎng)模式，產(chǎn)業(yè)的需求是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定的出發(fā)點和落腳點，如果高校與產(chǎn)業(yè)脫軌，那么就談不上真正的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在民辦高校的專業(yè)建設(shè)過程中，校企合作是民辦高校中逐步探索中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之一，這種合作方式有效地解決了民辦高校當(dāng)下存在的諸多問題。針對不同類型的企業(yè)，建立定向培養(yǎng)機制，在專業(yè)方向的劃分上更具體、更明確，在學(xué)生數(shù)量充足的前提下，可以開出多個專業(yè)方向。與企業(yè)簽訂長期合作的協(xié)議，以企業(yè)需求為藍(lán)本，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使輸出人才與企業(yè)需求人才緊密銜接。

5.2 建立多維度考核方式，細(xì)化課程考核內(nèi)容

考核方式以實踐型考核機制為主，分為上機考核、個人成品答辯、分組實戰(zhàn)答辯三種形式。三種考核方式均以任務(wù)驅(qū)動為主，上機考核需在規(guī)定時間內(nèi)（不超過8學(xué)時）完成小型項目任務(wù)，根據(jù)項目要求設(shè)置采分點，由老師對項目完成情況進(jìn)行評分；個人成品答辯完成時間為1 ～ 2周，教師提供多項中型項目任務(wù)，學(xué)生以個人為單位對其中一項任務(wù)進(jìn)行選擇，并在規(guī)定時間內(nèi)完成并進(jìn)行答辯，答辯形式以教師對項目提問，學(xué)生回答為主，教師根據(jù)學(xué)生對項目的認(rèn)知、理解、完成質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行給分；分組實戰(zhàn)答辯是隨機進(jìn)行分組后，各組學(xué)生對同一項目任務(wù)進(jìn)行制作，時間為2 ～ 3周，教師根據(jù)學(xué)生完成項目的質(zhì)量進(jìn)行橫向比較，從而完成分?jǐn)?shù)等級的考核。以上三種考核方式的制定，均根據(jù)企業(yè)中的實際情況制定。

5.3 企業(yè)提供助學(xué)貸款和帶薪實習(xí)崗位，學(xué)生帶薪實習(xí)工資分期還貸

企業(yè)向?qū)W生收取培訓(xùn)費用以支付企業(yè)教師的工資，學(xué)生可以向銀行提出貸款申請，并以分期付款的形式進(jìn)行償還，企業(yè)需向貸款學(xué)生提供帶薪實習(xí)崗位，并承諾學(xué)生達(dá)到用人質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后轉(zhuǎn)入正式并提高薪酬待遇。

總之，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)對企業(yè)的依賴決定了校企合作的必然性，探索式的校企合作模式不僅解決了師資問題、技術(shù)更新問題，更為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，為民辦高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型、技術(shù)類高等院校提供了有益的實踐案例。

參考文獻(xiàn)：

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