熊宇丹

摘要：全球信息化的迅速發(fā)展，推動了我國教育信息化的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教育起源于美國，它的創(chuàng)新型教學(xué)理念不斷吸引了國內(nèi)外教育界的目光。翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)過程中也得到了我國教育界的關(guān)注，將翻轉(zhuǎn)課程應(yīng)用于高等教育教學(xué)的大學(xué)英語課程中，有著重要的應(yīng)用效果。本文對翻轉(zhuǎn)課堂的理念、發(fā)展及翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的研究作了一些基本介紹。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教育信息化；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，我國教育信息化也在漸漸應(yīng)用于教育模式中。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教育模式在大學(xué)英語教學(xué)中有著重要的意義，它在本質(zhì)意義上使大學(xué)英語教學(xué)從傳統(tǒng)向創(chuàng)新發(fā)生了改變。大學(xué)英語作為我國高等教育的基礎(chǔ)課程，還是有部分的高校教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的教育模式為主，這在一定程度上影響了英語的教育成果。

1翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，將重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和新知識結(jié)合，制作出相關(guān)的教學(xué)視頻供學(xué)生在課下通過視頻進(jìn)行自習(xí)，還可以進(jìn)行在線測試，鞏固新學(xué)的知識點(diǎn)。如果學(xué)生還有疑問的話，學(xué)生可以參與課堂上與老師和學(xué)生的互動討論。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師變成了教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)活動的主體。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可執(zhí)行性分析

2.1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語的學(xué)習(xí)主要包括讀、寫、說、聽、譯。學(xué)生英語的水平能力與所接觸的環(huán)境有很大的關(guān)系。由于受教學(xué)課本、教學(xué)場地等多方面的影響，良好的語言環(huán)境是很難提供的。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生英語的聽說能力，在大學(xué)英語教學(xué)中這也是最容易忽視的一個方面。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分大學(xué)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)僅僅是通過四六級英語考試，僅僅是記英語單詞對學(xué)生英語能力的提高是不夠的。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，由于授課時間的限制，學(xué)生往往忙于聽老師講課，來不及自我思考和練習(xí)口語，而且傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容乏味無趣，使學(xué)生很難集中注意力，因此，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)很難實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

英語的學(xué)習(xí)并不僅僅是記單詞那么簡單，它的學(xué)習(xí)更在于它所提供的語言環(huán)境。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰很好地為學(xué)生提供了有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)利用圖像的豐富性、音樂的享受性、和諧的互動性能夠更大程度刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生帶來了新的體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中給老師和學(xué)生都帶來了不同程度的意義。如（1）翻轉(zhuǎn)課堂為了培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用了先教后學(xué)的教育新模式。在這種教育理念下，老師先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一個融入動畫、趣味提問、故事講解等綜合元素的視頻，供學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）翻轉(zhuǎn)課堂對于教育的重組和配置都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)教育。教師通過創(chuàng)建的微視頻，可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳實現(xiàn)了不同高校都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的資源，從而真正實現(xiàn)了教育公平。（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加強(qiáng)了師生交流互動，有利于師生關(guān)系和諧化。而且在師生交流互動中，學(xué)生內(nèi)心得到了很好的情感體驗，教師對他們來說變成了生活的朋友、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，翻轉(zhuǎn)課堂可以減少學(xué)生對老師畏懼的心理，增厚了師生情誼。（4）翻轉(zhuǎn)課堂有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了課堂功能。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中都是教師一味地對學(xué)生施以知識的灌輸，而忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中主體發(fā)展。而在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)和差別化指導(dǎo)模式下，能幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的吸收和內(nèi)化的最大化。

3翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體操作說明

翻轉(zhuǎn)課堂包括課堂準(zhǔn)備、教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等步驟。以下是對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體操作的幾點(diǎn)說明：

3.1翻轉(zhuǎn)課堂的開展準(zhǔn)備工作

教師在授課前要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將難點(diǎn)和重點(diǎn)融入到教學(xué)視頻中，供學(xué)生利用課余時間提前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑惑可在課堂通過師生互動解決。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師首先要調(diào)整心態(tài)，認(rèn)同師生關(guān)系平等，消除等級觀念，以使學(xué)生減少對老師的畏懼感，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著。引導(dǎo)者為了保證教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異化和每位學(xué)生的內(nèi)在潛力，教師要掌握好在有差異的學(xué)生間進(jìn)行有針對性的一對一輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要對單詞匯總時，以故事的形式表達(dá)這些單詞，加深了學(xué)生對單詞的記憶情況。教師在開展英語課文教學(xué)時，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主人公的世界，使同學(xué)獲得直觀體驗，從而更好的體驗文章情感。教師在制作微視頻時還可以設(shè)置一些問題，以加深學(xué)生對問題的思考，將重點(diǎn)詞匯、語法、句子錄入視頻中，能夠明確學(xué)生在預(yù)習(xí)時需要掌握哪一塊兒知識，復(fù)習(xí)鞏固時不再迷茫。如果學(xué)生對某些知識點(diǎn)存在問題，教師可以讓學(xué)反復(fù)的觀看視頻，加深學(xué)習(xí)印象。微視頻融入了影視教學(xué)、ppt講解、在線自測等教學(xué)元素，增強(qiáng)了趣味性，可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生注意力。

3.2提高信息技術(shù)素質(zhì)

隨著全球信息化的迅速發(fā)展，計算機(jī)普遍出現(xiàn)在我們的生活中，信息技術(shù)已經(jīng)涵蓋了生活的方方面面。翻轉(zhuǎn)課堂教育視頻的制作要求教師掌握一定的信息技術(shù)水平。教師只有具備一定的計算機(jī)技術(shù)水平，才能設(shè)計出融入教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的趣味視頻。同理，學(xué)生作為教學(xué)的主體對象，也需要提高信息技術(shù)的素質(zhì)，才能利用計算機(jī)實現(xiàn)信息化的學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

隨著我國教育體制的不斷改革和完善，課堂中以教師授課為主體的滿堂灌的講解方式已不再適用大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)活動的開展。因此，要求教師改變傳統(tǒng)的教育方式，更新教育的理念。跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更適合自主學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種信息時代全新的創(chuàng)新教育模式，它的引入和實踐表明符合我國當(dāng)前教育發(fā)展的要求，能在一定程度上彌補(bǔ)我國大學(xué)英語教學(xué)的缺陷，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生與老師間的交流溝通，使學(xué)生更好地完成英語的學(xué)習(xí)活動。

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