王古麗

【摘要】英語閱讀課中使用導(dǎo)學(xué)案能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是教學(xué)方法改革的重大突破。閱讀課使用學(xué)案，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生從興趣學(xué)習(xí)走向理解學(xué)習(xí)逐步掌握英語閱讀的方法和策略，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，

【關(guān)鍵詞】高中英語；導(dǎo)學(xué)案；閱讀教學(xué)

英語閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然一線的英語教師有意識(shí)地偏重閱讀教學(xué)，一再強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但是許多學(xué)生的閱讀能力依舊讓人嘆息。新課程呼喚新的教育思想，廣大教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以課本為中心、以聽課為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以任務(wù)為中心、以活動(dòng)為中心的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。那么在英語閱讀教學(xué)中怎樣才能使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的一種教學(xué)手段，是以學(xué)案教案為載體，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系?；趯W(xué)案導(dǎo)讀方式的篇章課文教學(xué)就是老師事先編制學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自己閱讀學(xué)習(xí)課文，然后老師檢查學(xué)生的閱讀情況，再針對學(xué)生自己閱讀中存在的問題進(jìn)行課文講解。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案。

課文閱讀教學(xué)具有新語言知識(shí)的教學(xué)和閱讀技能培養(yǎng)的雙重功能，所以導(dǎo)學(xué)案要圍繞這兩個(gè)目的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、自主學(xué)習(xí)

基于學(xué)案的課文閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任

務(wù)。因此學(xué)案設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生就背景知識(shí)、關(guān)鍵內(nèi)容等進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，激活與本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)、技能、能力密切相關(guān)的已有知識(shí)和技能。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要盡可能讓全體學(xué)生最廣泛參與，同時(shí)要特別針對學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的困難群體，設(shè)計(jì)單獨(dú)的、有效的活動(dòng)，這樣可以使這些困難學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言時(shí)不再出現(xiàn)新的困難，做到新語言當(dāng)堂掌握，不留新的后遺癥。

二、語言學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵過程。

1.新語言導(dǎo)入

導(dǎo)入是學(xué)生進(jìn)入新課文學(xué)習(xí)之前的新語言學(xué)習(xí)，是教師從學(xué)生已

經(jīng)掌握的語言引導(dǎo)出新語言的活動(dòng)。學(xué)案設(shè)計(jì)中可采用任務(wù)引導(dǎo)、情節(jié)引導(dǎo)、知識(shí)引導(dǎo)、真實(shí)生活事件引導(dǎo)、新聞引導(dǎo)等方式導(dǎo)入新語言。選擇什么導(dǎo)入方式要符合教學(xué)內(nèi)容的類型，要針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。對于運(yùn)用難度較大的語言，可用任務(wù)導(dǎo)入。對于情節(jié)很復(fù)雜的故事，可用情節(jié)導(dǎo)入。對于知識(shí)性很強(qiáng)的課文，如地理、歷史等教學(xué)內(nèi)容，可以用知識(shí)導(dǎo)入。對于反映學(xué)生生活（如參觀博物館）的課文，可從本班學(xué)生類似的生活經(jīng)歷（剛剛結(jié)束的參觀活動(dòng)）導(dǎo)入。對于事件性的課文，可借助近期的一條新聞來導(dǎo)入。在導(dǎo)入時(shí)，教師已經(jīng)開始講授新的語言知識(shí)、培養(yǎng)新的語言能力。

2.新語言呈現(xiàn)

在學(xué)案中呈現(xiàn)課文時(shí)，不僅應(yīng)把新出現(xiàn)的語詞、語句、語

言知識(shí)、語言功能等呈現(xiàn)給學(xué)生，更應(yīng)呈現(xiàn)語言運(yùn)用形態(tài)，呈現(xiàn)新語言是在怎樣的語境中、為了什么語用目的而運(yùn)用的。新語言內(nèi)容較多時(shí)，呈現(xiàn)可與導(dǎo)入、學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，一邊導(dǎo)入，一邊呈現(xiàn)，一邊學(xué)習(xí)，然后再導(dǎo)入、呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的語言。

3.新語言學(xué)習(xí)

老師可以將課文看作一個(gè)整體，要求學(xué)生首先通讀課文，通過學(xué)案給學(xué)生的問題了解課文大意，然后在老師引導(dǎo)下，分析篇章的段落結(jié)構(gòu)，然后分段閱讀，理解每段的大意，最后老師通過學(xué)案中的例釋讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)歸納，幫助學(xué)生更好地理解新語言，更全面地了解新語言的運(yùn)用形態(tài)。例釋中要采用有語境、有明確的語用功能的例句，這樣才能給學(xué)生呈現(xiàn)語義明確、語境和語用真實(shí)的語句。

三、語言運(yùn)用實(shí)踐

語言運(yùn)用實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的課堂活動(dòng)，是學(xué)案設(shè)計(jì)

的靈魂。為了學(xué)生順利完成運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師應(yīng)在閱讀課文教學(xué)中，通過設(shè)置適當(dāng)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用新語言項(xiàng)目，來檢查學(xué)生是否掌握了這些新語言項(xiàng)目，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握，則可以不進(jìn)行講解例釋，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在理解和運(yùn)用上的困難，則再進(jìn)行講解和例釋。

這種方法將新語言項(xiàng)目教學(xué)與練習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，需要老師在學(xué)生的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和運(yùn)用新語言項(xiàng)目上的困難，并要求老師在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)做比較多的準(zhǔn)備，因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)這樣的情況：老師準(zhǔn)備重點(diǎn)講解某些新語言項(xiàng)目，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)掌握這些新語言項(xiàng)目，老師只得放棄講解，而老師沒有準(zhǔn)備講解的某些新語言項(xiàng)目，老師在學(xué)生練習(xí)活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然存在理解和運(yùn)用上的困難，而使得老師需要給予講解。這種方法同時(shí)要求老師具有比較自如地駕馭教材的能力，不論事先是否準(zhǔn)備，一旦在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，都能及時(shí)給予講解例釋。

四、歸納總結(jié)

這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生形成明確的語言意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)新語言的記憶?？偨Y(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的課后復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)與重點(diǎn)，所以總結(jié)應(yīng)該與布置作業(yè)銜接起來。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的有效活動(dòng)，是課堂活動(dòng)的延伸，課后鞏固是將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。課后作業(yè)可以是書面的，也可以是口頭活動(dòng)，甚至是游戲。最后還要注意把學(xué)案設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)完成，以便下次學(xué)案的修改。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，能激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們養(yǎng)成先預(yù)習(xí)，后思考的好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)自學(xué)并且形成適合他們自身的良好的學(xué)習(xí)方法。在閱讀課導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)，要盡可能多地設(shè)計(jì)具有一定思維量的問題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。相信通過我們的不斷探索和實(shí)踐，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語閱讀教學(xué)會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。