摘 要：視覺傳達設計專業(yè)是當前商業(yè)社會發(fā)展的產物之一。目前在河南省的各大高校中，也相繼開展了視覺傳達設計專業(yè)。然而，對于該專業(yè)而言，采用傳統(tǒng)的教學方式以及學生管理方式都不能對該專業(yè)學生產生良好的影響，使其在專業(yè)課程學習以及創(chuàng)作中更加得心應手。在這樣的情況下，導師制工作室就應運而生。在本文中筆者主要針對當前河南省高校視覺傳達設計專業(yè)導師制工作室的建設進行討論。

關鍵詞：高校教育；視覺傳達設計專業(yè)；工作室導師制；學生管理

隨著商業(yè)社會的不斷發(fā)展，當前在高校中也開展了各式各樣的新興專業(yè)。比如即將開展的電競專業(yè)就是當前商業(yè)社會發(fā)展的結果。而在商業(yè)社會的發(fā)展過程當中，視覺傳達設計已經逐漸成為一個與其他視覺媒介相關聯并且相互協調作用的新型設計領域。既然是因為商業(yè)社會而產生，理所當然的，視覺傳達設計就是為了服務現代的商業(yè)社會。在視覺傳達設計中主要包括了標識、廣告、包裝、環(huán)境以及企業(yè)形象設計。通過將設計出來的形象傳達給消費者，而起到溝通消費者、企業(yè)與商品，并且將這三者相連接的作用。而考慮到這樣的情況，在高校視覺傳達設計專業(yè)的課程安排當中，筆者認為，應當要建立相關的工作室讓學生能夠通過實踐的活動積累更多的經驗并且更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。當然，需要注意的是，在視覺傳達設計工作室中，學校不僅需要提供相應的設備和器材，來幫助學生進行創(chuàng)作。同時，對于學生學習以及創(chuàng)作的時間要進行合理的分配。雖然對于該專業(yè)的學生而言，積累實踐活動經驗是十分重要的，然而也需要學習相關的專業(yè)知識，這樣才能更好地幫助學生在扎實的理論基礎之上進行創(chuàng)作。

1 研究背景

1.1 當前河南省高校視覺傳達藝術設計專業(yè)所存在的問題

就我國高校目前普遍的情況來看，就讀藝術類專業(yè)的學生一般來說自律性都不高，并且極具有個性，自我意識較強，比較崇尚自由。因此，經常會出現教師或者高校相關工作人員在進行學生管理時會遇到一些阻礙。而之所以會出現這樣的情況，也是由于就讀藝術類專業(yè)的學生，他們在學習當中十分依賴于靈感的發(fā)揮，而靈感通常是需要在一個極度自由、放松、無拘無束的狀態(tài)下才能更好地激發(fā)出來。

1.2 高校學生的管理

從當前河南省各大高校的實際情況來看，高校所做的學生管理工作也對視覺傳達設計類專業(yè)的學生產生了較為不利的影響。在前文筆者就有提到過，視覺傳達設計專業(yè)是一個十分依賴于實踐經驗積累的專業(yè)課程。在該專業(yè)中，專業(yè)課程就包括了CI設計、廣告設計、攝影以及各類專業(yè)軟件的應用。然而，從目前河南省各大高校視覺傳達設計類專業(yè)的課程設置來看，普遍存在著重理論而輕實踐的情況。同時，在對學生進行管理的時候，也是按照一般專業(yè)來進行，而沒有根據該專業(yè)的實際情況以及需要來進行管理工作，這樣一來也會使得管理上出現許多的問題。

1.3 視覺傳達設計專業(yè)導師制工作室的建設

針對上文筆者所提到當前河南省高校中視覺傳達設計專業(yè)所存在的問題，在當前，各大高校為了解決這些問題，視覺傳達設計專業(yè)導師制工作室的建設就成了首選。學生在就讀視覺傳達設計專業(yè)的時候，首先需要學習的就是專業(yè)中所設計到的基礎課程，包括設計素描、色彩、三大構成、裝飾畫以及CorelDraw等。通過這些專業(yè)基礎課程的學習，能夠為學生打下良好的基礎，使他們在未來能夠更好地進行創(chuàng)作。而要想提高專業(yè)基礎課程的教學效率和質量，使這些專業(yè)基礎課程為學生打下真正的基礎，那么對于這些基礎課程的教學也需要進行創(chuàng)新和改革。同時這些事視覺傳達設計專業(yè)中導師制工作室建設的要求。而通過導師制工作室的建立，可以實現學生與教師之間更加深入、便捷的交流，同時教師也可以根據每一個學生自身的特點以及優(yōu)勢來進行有針對性的教學，使學生在教師的指導之下更好地進行學習和創(chuàng)作。

2 改革實踐

2.1 改變傳統(tǒng)的學生管理方式

針對前文筆者提到的當前高校中藝術類專業(yè)學生的自律性較差、自我意識較強以及過于自由散漫的問題，筆者認為，對于這些藝術類專業(yè)學生絕對不能通過更加嚴格的管理來改變他們的現狀。這是因為，就讀藝術類專業(yè)的學生，其本身是十分具有特點的，并且藝術的要求也是希望每一個創(chuàng)作者將自己的特點和觀念發(fā)揮出來，這樣才能形成各式不同的藝術，做到藝術領域中的百花齊放。而對于視覺傳達設計專業(yè)的學生來說，在商業(yè)社會也是希望他們能將自我的個性和特點全部釋放出來，從而形成不同的視覺傳達藝術，起到在商業(yè)社會中讓消費者過目難忘的作用。因此，針對視覺傳達設計專業(yè)的學生絕對不能采取簡單粗暴的“嚴管”，而是要改變傳統(tǒng)的學生管理方式?？紤]到每一個專業(yè)學生其本身、就讀專業(yè)以及未來就業(yè)的特點，這樣才能更好地進行學生管理。

2.2 改變傳統(tǒng)的教育方式

對于當前河南省高校視覺傳達設計專業(yè)導師制工作室的建立來說，除了首先要改變傳統(tǒng)的學生管理方式，同時也需要改變傳統(tǒng)的教育方式。由于我國的設計藝術起步較晚，因此與當前的國際市場還存在著較大的差距。在這樣的情況下，當前我國的視覺傳達設計依然還是處于一種模仿階段，并且真正從事視覺傳達設計行業(yè)的高素質人才并不多。然而，不僅是在商業(yè)市場中存在著這樣惡劣的情況，在當前高校中，視覺傳達設計專業(yè)課程的教學也存在較大的問題。教學目標不明確、缺乏針對性教學等，這些都影響著我國視覺傳達設計人才的培養(yǎng)。針對這樣的情況，筆者認為，對于當前視覺傳達設計專業(yè)的課程以及教育方式進行優(yōu)化和改革是十分有必要的。必須要轉變當前重理論輕實踐的現狀，一定要將理論知識與實踐活動緊密地結合起來，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)水平，提高他們的專業(yè)技能和素養(yǎng)，從而使得學生在未來的商業(yè)市場中更加具有競爭力。

2.3 專業(yè)與學生管理相結合

在一般情況下，高校對于學生的管理都是通過輔導員來進行。而輔導員對于學生的管理，往往都只是停留在簡單的流程管理層面，對一個人是這種管理方式，對一千個人依然是這種管理方式。這樣一來，對于學生在進行專業(yè)學習時并不會產生任何的幫助。而采用導師制工作室的方式來進行學生管理，教師就可以根據每一個學生不同的個性來進行有針對性的管理。在對學生進行專業(yè)課程的教學和指導時，往往也能夠潛移默化對學生的思想產生影響。與此同時，通過課程教學，教師對每一個學生的實際情況都能夠充分的掌握，這樣一來教師就可以幫助學生量身制定學習方案，使學生能夠獲得更好的學習效果，讓他們在未來能夠更好地進行視覺傳達藝術設計上的創(chuàng)作。

3 模式成效

3.1 實現一體化的學生管理

在導師制工作室當中，對學生進行管理的是三年一貫制的教學團隊，并且團隊中每一個教學成員的管理責任都十分的明確。因此，該教學團隊不但可以有規(guī)律和計劃的進行教學工作，同時也能夠對學生進行有效的管理。

3.2 制定有針對性的學習方案

在導師制工作室當中，教師團隊會有較長（下轉第頁）（上接第頁）的時間與學生在一起，進行課程的教學并且輔助學生的學習。而在這樣的情況下，教師通過長時間的接觸，能夠清楚地看到每一個學生身上具有的個性和特點，根據學生身上的個性與特點幫助學生制定有針對性的學習方案，并且對其思想進行潛移默化的影響。這樣一來，就能夠幫助視覺傳達藝術設計專業(yè)的學生更好地進行專業(yè)課程學習，并且提高他們在專業(yè)課程學習中的自信心，也激發(fā)他們的主觀能動性，使學生更加積極主動地投入到專業(yè)課程以及其他相關課程的學習中，這對于學生專業(yè)水平的提高以及未來的工作都有著極大的幫助。

3.3 解放輔導員職責

在當前，我國大部分高校都是采用輔導員來進行學生的管理。然而，輔導員的管理工作是極為有限的，他們既需要安排好學生的生活與學習，同時還需要擔負著學生的思想教育工作。然而導師制工作室的建設，能夠分擔輔導員在思想教育方面的工作，使得輔導員的工作重心得以轉移。輔導員不再需要在高高在上的指導者與學生的朋友間左右為難，他們可以徹底的成為學生的朋友，從而使得學生更加愿意也更容易接受輔導員的管理，從而提高學生管理工作的效率和質量。

3.4 更加豐富的實踐活動

導師制工作室的建設，可以讓學生擁有大量的社會實踐機會，從而通過豐富的實踐活動，來提高學生的專業(yè)水平，使學生在未來的工作當中能夠更好地進行創(chuàng)作。比如說，可以將視覺傳達藝術設計課程與當地社會活動相結合，比如說在當前十分熱門的墻體彩繪。學?？梢耘c當地政府進行合作，通過墻體彩繪為城市創(chuàng)作一道獨特的風景線，這樣既可以讓學生通過實踐活動的開展積累大量的設計經驗，同時也能夠服務地方經濟，一舉兩得。

4 結語

從目前的情況來看，雖然導師制工作室的建設已經成為高校視覺傳達藝術設計專業(yè)的必由之路。然而，其發(fā)展與改革依然是一個極為漫長的道路，需要每一個教職人員為之努力。在當前這個商業(yè)社會不斷發(fā)展的情況下，視覺傳達藝術設計迎來了前所未有的發(fā)展機遇，當然也面臨著各式各樣的問題。因此，在這樣的情況下，筆者認為一定要對新的科學技術以及模式進行合理的應用和改良，這樣才能更好地應用到河南省的高校視覺傳達藝術設計專業(yè)的教學改革當中。通過新的教學模式的開展，培養(yǎng)出真正符合當代商業(yè)社會要求的視覺傳達藝術設計高素質人才，使該行業(yè)在國際市場中也更加具有競爭力。

參考文獻：

[1] 周顯科.基于“工作室導師制”的高職藝術設計專業(yè)教學與學生管理模式構建[J].新課程（下），2013（7）.

[2] 方鳳玲.完善專業(yè)導師制以促進專業(yè)實驗室建設[J].科技視界，2013（12）：115.

[3] 于曉萍，王斌.高職院校專業(yè)導師工作室和企業(yè)工作站的構思與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：96-98.

[4] 童玲.視覺傳達藝術設計專業(yè)導師工作室制的教學模式研究[J].品牌，2014（11）：233-234.

[5] 楊劍.視覺傳達設計專業(yè)工作室教學的理性思考[J].美術教育研究，2014（11）：141-142.

[6] 楊黛，潘博成.普通高校本科生專業(yè)導師制主要模式比較分析[J].湖北科技學院學報，2012，32（9）：180-182.

作者簡介：劉慧琳（1983—），女，河南人，碩士，鄭州科技學院藝術學院講師，主要從事設計藝術學方面教學與研究。