詹 鋒，曾建民，湛永鐘

(廣西大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 南寧 530004)

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廣西北部灣地區(qū)人才培養(yǎng)的CDIO本土化模式

詹 鋒，曾建民，湛永鐘

(廣西大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 南寧 530004)

本文分析了廣西北部灣地區(qū)開發(fā)面臨的形勢和關(guān)鍵問題。按照“政產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的指導(dǎo)方針，參考美國麻省理工學(xué)院CDIO人才培訓(xùn)模式在知識、技能和實(shí)踐方面的理念，提出了在北部灣地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。我們認(rèn)為，新能源產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才的CDIO本土化培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)需要政府、企業(yè)、高校和研究所全面密切合作，通過完善法律法規(guī)、明確合作機(jī)制、豐富教育資源、完善教育環(huán)境，切實(shí)提高大學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高等工程教育；應(yīng)用型人才；CDIO；本土化模式

一、引言

改革開放以來，全國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)都取得了長足發(fā)展，但西部地區(qū)與東部沿海地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和經(jīng)濟(jì)質(zhì)量上的差距呈拉大趨勢，尚未脫貧的人口多數(shù)分布于西部，西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活指標(biāo)明顯落后于東部。要實(shí)現(xiàn)中國現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)，到本世紀(jì)中葉使全國人均收入達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，必須依靠體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，不斷加快西部地區(qū)的發(fā)展，促進(jìn)全國生產(chǎn)力的合理布局和經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)化配置，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。故自十三五規(guī)劃始，今后五到十年，將是中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、實(shí)施西部大開發(fā)的重要時期，有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

有色金屬新能源產(chǎn)業(yè)是北部灣地區(qū)資源深加工產(chǎn)業(yè)中較為重要的一項(xiàng)，是多方關(guān)注的焦點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)區(qū)的新能源產(chǎn)業(yè)崛起需要大批掌握一定高新技術(shù)的創(chuàng)新型人才，因而我們首先要解決戰(zhàn)略性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、人力資源儲備的問題。參照聯(lián)合國教科文組織制定的國際標(biāo)準(zhǔn)教育分類，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高等教育包括了學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)兩大部分，社會人才結(jié)構(gòu)對應(yīng)用型人才需求的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)型人才。我國目前的高教體系著力培養(yǎng)大量的學(xué)術(shù)型人才，而應(yīng)用型(高等工程教育)人才培養(yǎng)還十分落后，這與社會需求相脫節(jié)。這就向我們傳統(tǒng)的材料科學(xué)學(xué)科和能源產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、儲備提出了改革創(chuàng)新的要求。

二、適應(yīng)新時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才CDIO培養(yǎng)模式

按照“政產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的指導(dǎo)方針，新能源產(chǎn)業(yè)需要的是政府滿意、企業(yè)喜歡、市場緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型科技人才，應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，項(xiàng)目為載體，結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)人才。特別是本科生的教育，迫切需要在“做”中進(jìn)行，重心偏向于工程教育。

1．CDIO人才培養(yǎng)概念的提出

20世紀(jì)下半葉以后，隨著第3次和第4次科技革命的相繼到來，科學(xué)知識越來越廣地被應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，逐漸形成了現(xiàn)代工程理論體系。工程教育也逐漸從實(shí)踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)向工程科學(xué)知識傳授，工科教育逐漸和生產(chǎn)實(shí)踐相互脫離，更加側(cè)重于理論研究。然而，近年來，工業(yè)界逐漸認(rèn)識到由于嚴(yán)重脫離實(shí)踐，高校工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工業(yè)生產(chǎn)的需要：主要是隨著現(xiàn)代的跨國企業(yè)式的大工業(yè)的發(fā)展，工作分工的細(xì)化，一個人難以完成所有的任務(wù)，這就對工科畢業(yè)生提出要有較好的團(tuán)體協(xié)作能力，高效的溝通和交流能力以及跨學(xué)科的知識。為彌合高校教育與工業(yè)生產(chǎn)之間的裂痕，美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對工科專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)做出了大規(guī)模調(diào)整。高校工科教育必須主動調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以滿足工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的需求。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO表示：構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)的一個連續(xù)過程[1]。它包括產(chǎn)品生命周期的整個過程以及在這個周期中所涉及的各個方面，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性和積極性，將學(xué)到的理論真正應(yīng)用到產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)踐中去。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測評的十二條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO工程教育模式實(shí)現(xiàn)了高校教育與工程實(shí)踐關(guān)系的重構(gòu)，即在繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐回歸。但是CDIO模式不是簡單的回歸，雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐，但是在理論方面的要求不但沒有降低，而且對某些方面的要求更高，在實(shí)踐方面，更是將工程實(shí)踐能力的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、細(xì)化和發(fā)展，提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中深化理論認(rèn)識。

2．CDIO模式的引入可解決的問題及其模式特點(diǎn)

當(dāng)前，西部本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的諸多問題與20世紀(jì)末美國工程教育領(lǐng)域存在的問題極其相似。主要表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)觀念滯后，高校教育與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)；課程設(shè)計(jì)重“學(xué)”輕“術(shù)”，畢業(yè)生缺乏將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的能力；學(xué)生缺乏必要的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力等。當(dāng)前社會回饋給高校的種種不甚滿意的信息，令我們不得不進(jìn)行思考：我們的國家究竟需要什么樣的大學(xué)畢業(yè)生？一個較為全面的應(yīng)用型人才應(yīng)具備這樣的綜合素質(zhì)，即能夠在現(xiàn)代的團(tuán)隊(duì)環(huán)境中去構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作復(fù)雜的且具有附加值的工程產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)。同時，他們也應(yīng)該成為具有獨(dú)立思考能力的成熟的個體。針對畢業(yè)生應(yīng)有的知識、能力和態(tài)度這樣的核心問題，CDIO教學(xué)大綱提出了一系列關(guān)于知識、能力及態(tài)度的主題內(nèi)容，這些內(nèi)容與當(dāng)代工程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。其特點(diǎn)是：包含多項(xiàng)綜合能力需求內(nèi)容并由多個領(lǐng)域的專家評審?fù)ㄟ^，提倡在基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面上進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)(如表1)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

表1 CDIO四個層面能力的逐級提高

三、CDIO人才培養(yǎng)模式本土化的優(yōu)點(diǎn)

世界發(fā)達(dá)國家的工程教育模式都體現(xiàn)并突出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，如英國的“三明治”教育、德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式、加拿大的能力本位教育模式與日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等。CDIO教育理念是國際產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式改革的最新成果，對我國教育教學(xué)模式的改革有很大的借鑒意義。但是CDIO畢竟是國外先進(jìn)的教育理念，在借鑒到國內(nèi)時如果生搬硬套、將CDIO教育理念教條化，將會導(dǎo)致教育改革走入誤區(qū)，因此我們在學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之前，要進(jìn)行本土化問題的思考。在本土化CDIO過程中，要充分考慮中西方“政產(chǎn)學(xué)研用”各環(huán)節(jié)制度的差異及我國現(xiàn)階段的基本國情。CDIO是否適合中國北部灣地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才的培育，是否與中國創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致，按照CDIO教育理念培養(yǎng)的復(fù)合型人才是否符合中國社會新能源產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，這些問題有待理論與實(shí)踐的進(jìn)一步探索與證實(shí)。同時，CDIO是一個持續(xù)完善的、發(fā)展著的教育模式，它沒有固定的模式[2]，它結(jié)合具體的專業(yè)在本土化過程中可以融合當(dāng)前有關(guān)“政產(chǎn)學(xué)研用”體系的多種先進(jìn)教育觀念，可發(fā)展為一個綜合模式。

表2給出了CDIO人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前發(fā)達(dá)國家?guī)追N主要教育模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)。由表2可以看出當(dāng)前幾種先進(jìn)教育模式在我國推廣過程中都存在一些問題，而CDIO人才培養(yǎng)模式兼容性較強(qiáng)，具有較為明顯的可拓展性，更容易與有中國特色的“政產(chǎn)學(xué)研用體系”結(jié)合。

表2 發(fā)達(dá)國家?guī)追N高等職業(yè)教育模式的比較

四、結(jié)束語

中國高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的最后一塊堡壘，多年來西部地區(qū)許多高校形成的封閉與半封閉的辦學(xué)慣性還沒有完全被打破，對于時代的變化反應(yīng)遲鈍，對企業(yè)的需求了解甚少。不少高校依然過分強(qiáng)調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新，忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)知識的傳授，致使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏解決工程實(shí)踐問題的能力。企業(yè)工程技術(shù)人才缺乏，找不到滿意的畢業(yè)生，這直接導(dǎo)致我國尤其是西部地區(qū)出現(xiàn)人才短缺和就業(yè)困難同時存在的情況。因此，我國現(xiàn)價段雖號稱人力資源大國，實(shí)際上卻還不是人力資源強(qiáng)國，要達(dá)到成為人力資源強(qiáng)國的目標(biāo)，需要進(jìn)行創(chuàng)新型人力資源培養(yǎng)與儲備，必須革新現(xiàn)有的教育模式。我們本著與時俱進(jìn)的指導(dǎo)方針，緊跟國際國內(nèi)材料科學(xué)發(fā)展形勢，緊密聯(lián)系學(xué)科前沿，在“政產(chǎn)學(xué)研用”體系下，以廣西北部灣地區(qū)有色金屬新能源材料應(yīng)用型人才為研究對象，以市場經(jīng)濟(jì)條件下金屬材料相關(guān)專業(yè)本科生的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的定位、本科生創(chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)師師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革、校企合作辦學(xué)等為研究目標(biāo)、探討了面向北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的有色金屬新能源材料產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才CDIO培養(yǎng)模式，結(jié)合CDIO的實(shí)施評測標(biāo)準(zhǔn)及“政產(chǎn)學(xué)研用”體系的國有特點(diǎn)，探索了CDIO培養(yǎng)模式本土化方案。希望可以助力西部地區(qū)有色金屬產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和振興，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)綠色轉(zhuǎn)型和環(huán)境綠色轉(zhuǎn)型的統(tǒng)一，為西部地區(qū)乃至全國走可持續(xù)發(fā)展的新型工業(yè)化道路探索出一條應(yīng)用型、復(fù)合型、新技術(shù)人才培養(yǎng)的途徑。

(責(zé)任編輯：鄧遠(yuǎn)美)

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CDIO Localized Training Mode for Talents in Beibu Gulf Economic Region of Guangxi

ZHAN Feng， ZENG Jian-min， ZHAN Yong-zhong， TANG Hong-qun

(Materials Science and Engineering College， Guangxi University， Nanning 530004， China)

This paper analyzes the situation and key problems in the development of the beibu gulf region in western China. In accordance with the guidelines of the close combination of “government，industrialization，teaching，researching and application"， as well as the concept of the knowledge， skills and practical aspects in CDIO personnel training mode of massachusetts institute of technology， we propose the training model of compound talents of the new energy industry in beibu gulf area. We believe that the realization of the localized CDIO training mode for compound talents of new energy industry should be done under close combination of the government， enterprises， universities and institutes， by means of perfecting laws and regulations， clearing mechanism of cooperation， enriching education resources， improving the education environment， then the quality and level of university students' competence education could be effectively improved， the goal of personnel training will be achieved.

higher engineering education；applied talents；CDIO；localized mode

G642.0

A

1671-9719(2016)11-0053-04

詹鋒(1980-)，男，廣西人，博士后，教授，研究方向?yàn)樾履茉床牧稀?/p>

2016-08-05

2016-09-12

2013年廣西教育廳新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“面向北部灣有色金屬新能源材料產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才CDIO培養(yǎng)模式本土化研究”(2013JGA112) ；2012年廣西教育廳新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“面向北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(2012JGA111)。