王亞萍

摘 要：師愛是教師發(fā)自內(nèi)心對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，上課時露出的親切笑臉，投去的友善目光；下課時留在教室和學生談心，說笑話……都是師愛的表現(xiàn)。當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師發(fā)自內(nèi)心向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們發(fā)自內(nèi)心奮起直追，最終孩子們都會成為生活和學習的強者。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)；賞識；激勵

2013年的金秋時節(jié)，我懷著欣喜和激動的心情又接了一個新班：接任四年級2班的班主任以及該班的語文學科的教學工作。新的學期，新的學生，新的老師，一切都是新的。我和孩子們都需要一個彼此熟悉的過程。

面對一張張新面孔，說實在的，我自己心里也沒有一點底，不知道自己能否快速勝任這份工作。

開學第一天課間操時，我發(fā)現(xiàn)一個女孩子走路不穩(wěn)，以為她受傷了，便走過去詢問。沒等我說完，其他孩子便像小鳥一樣，嘰嘰喳喳地說起來：“老師，她不是受傷了，她一直都這樣！”“老師，她得過小兒麻痹，走路一瘸一瘸的！”“老師，她媽媽一直帶她治療呢……”

再看這個小姑娘，臉漲得通紅，兩手在身上搓來搓去，低著頭，一句話也沒有說。此時，我心里一驚，我突然意識到，因為我的唐突，這個孩子的自尊也許受到了傷害。

課間操結(jié)束了，看著這個孩子一瘸一拐地走回教室，我的心在顫抖，小小的孩子，這么小就如此的“與眾不同”，到底是怎么回事呢？

我想與這個孩子的家長取得聯(lián)系，但我不知道孩子媽媽的心里是怎么想的，不知她是否愿意與我交流，不知她從孩子懂事之后是怎樣來教育她的……

一連串問題在我的頭腦里出現(xiàn)，最終我鼓起勇氣把電話打了過去……

簡單交流之后，我了解到：孩子因為小兒麻痹后遺癥手和腳發(fā)生畸形，走路時足內(nèi)翻，用腳背外側(cè)走路，右手指也發(fā)生畸形，因此只能用左手寫字。多年來，到全國各大醫(yī)院一直積極治療，但效果不明顯，現(xiàn)在母親每天帶孩子仍在做康復訓練。

放下電話，我的眼角竟然是濕的，內(nèi)心百感交集。我也說不清是因為孩子的殘疾而傷心，還是因為這位母親的不易而感動……

回到家里，我在思考，怎樣和孩子交流，怎能才能走進孩子的內(nèi)心呢？我突然想到了自己最近在讀的蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》這本教育名著，讀了這本書我明白了老師的愛應該是發(fā)自內(nèi)心對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當孩子們感悟到這種老師的愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。如果老師發(fā)自內(nèi)心向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們發(fā)自內(nèi)心奮起直追，最終孩子們一定會成為生活和學習的強者。

我們班的這個小女孩因為身體的特殊原因，在班級中顯得很不合群，也很自卑。我應該學習蘇霍姆林斯基的做法，竭盡全力地去關(guān)心、鼓勵這個小女孩，讓她也能在班級中快樂自信地生活和學習。我回想起和她媽媽的交流，她媽媽說：“因為腿不好，孩子不愛出門，天天在家繡十字繡。”

為了讓孩子們看到小姑娘心靈手巧的一面，我決定借助班級隊會舉行“才藝展示秀”的活動。在隊會活動前，我多次與孩子交流、談心：聽你媽媽說，你是十字繡高手，下周“才藝大比拼”時把你繡的十字繡都帶到學校來，讓大家欣賞欣賞，行嗎？

看著孩子遲疑的樣子，我握著她的手說：“勇敢些，我相信你的十字繡作品一定會讓同學們大飽眼福的！”

才藝大比拼的隊會活動開始了。武術(shù)、書法、舞蹈、器樂的展示真是精彩紛呈，贏得了同學們的陣陣喝彩。

終于輪到她了，只見她羞澀地拿出了她的作品：《機器貓》《牡丹花》《五福臨門——葫蘆》……看到她的一件件作品，大家情不自禁地鼓起掌來。我走上講臺，拉著她的手，用欣賞的眼神注視著她說：“我從小就笨手笨腳，對于針線活一竅不通。你真是一個心靈手巧的孩子，你能當我的老師教我十字繡嗎？”

聽了我的話，孩子的眼睛一下亮了起來，她想了想，用力地點點頭。我真誠地叫了一聲：“謝謝張老師收下我這個大齡學生?！闭坡暫托β暬厥幵谡麄€教室。

從此，課間，教室里就多了一群圍著她學十字繡的學生。“小老師”教起十字繡來可認真了：先從基本針法教起；然后教大家畫圖；接著練習劈線，引針；最后按照針法繡就可以了。經(jīng)過一段時間的訓練，我們這些學生也有了或多或少的收獲。崇拜她的粉絲越來也多了，這位“小老師”的笑容越來越多了。

在以后的日子里，我主動關(guān)心小女孩，課間我經(jīng)常會和她聊天。漸漸地，同學們也都學會關(guān)心她了：放學后，同學們開始爭著給她拿書包；吃加餐的時候，總有同學幫她拿；下樓梯時，總有同學拉著她的手和她一起走……多可愛的孩子，多好的一個班集體呀，我感到無比欣慰。在這個溫暖的集體中，她幸福地成長著！

其實，每一個孩子的身上一定存在著“閃光點”，每個孩子都有值得我們感動和稱贊的一面。只不過有的已被我們發(fā)現(xiàn)，有的我們還沒發(fā)現(xiàn)。所以，身為教師的我，要做生活中的有心人，抓住教育、教學活動中的一切機會，為每個孩子搭建適合他們各自成長的平臺，學會激勵每一個孩子，幫助每個孩子綻放屬于自己最璀璨的光芒。賞識孩子可以是極細微的方面，也可以是孩子的點滴進步，關(guān)鍵是我們的眼睛不能缺少發(fā)現(xiàn)。

在今后的日子里，我愿自己是青青的常春藤，讓孩子們依著我的身體攀升；我不怕自己的額頭添染霜花，只求孩子們能快樂成長；我愿自己成為孩子們的拐杖，哪怕幫助他們只能站立一會兒……衷心祝愿我的孩子們永遠都能健康幸福地成長！

編輯 孫玲娟