南佐英

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，新一代的教育改革不僅對每位老師的教學(xué)提出更高的要求，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)對初中生水平的考核要求更嚴(yán)格苛刻，教師應(yīng)緊扣教學(xué)大綱要求制定有效方法和模式，尋求更好的授課模式，也為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師和學(xué)生的行為角色發(fā)生巨大的翻轉(zhuǎn)，不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為上，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，他們的關(guān)系和地位的改變需要深入反思和研究。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中英語 教學(xué)研究策略

一、對現(xiàn)在及過去英語教學(xué)方法、師生之間關(guān)系的反思

在如今的英語教學(xué)中，特別是在新教材使用后，越來越注重創(chuàng)造英語課堂教學(xué)新模式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念及在此基礎(chǔ)上編寫的牛津英語新教材。但是到目前為止，新教材的利用并沒有取得充分的效果，沒有發(fā)揮重要的作用，在英語教學(xué)中存在一些問題需要我們一點(diǎn)點(diǎn)地改正，才能讓教育事業(yè)發(fā)展得更好。

1.教師對教材過度重視，卻忘了在教學(xué)的同時穿插理論實(shí)踐，備課重點(diǎn)放在教材上，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)精髓。

2.學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，教師的授課方式不能讓學(xué)生獲得知識的充分理解，學(xué)生得不到主動參與、積極探究、搜集和處理信息的機(jī)會。出現(xiàn)這種情況的根源在于學(xué)生的主體地位并未得到真正的落實(shí)。盡管教師十分注意并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是并沒有取得理想的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，到頭來又是教師唱獨(dú)角戲，沒能更好地展開師生之間的互動。

二、新課改之后的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略

根據(jù)英語課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在中國越來越普遍的英語學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，與此同時，該改革既突出以學(xué)生為主體的主要思想，又要看中學(xué)生間的個性差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，參與合作。為響應(yīng)國家的號召提高教育的精確度，我們有以下的方法和策略：

（一）課堂教學(xué)

1.在英語課堂上，主要以合作為主，還要以班級授課為基礎(chǔ)，小組學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)為這項(xiàng)工作提供了很大的便利條件。舉個簡單的例子，初一上冊第一節(jié)內(nèi)容就是自我介紹和向別人問好，句式簡單，幾乎不涉及語法內(nèi)容，都是簡單的“How are you？”“My name is ...”這樣的句式，單純地背誦是沒有意義的，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生們剛剛升入中學(xué)，同門之間的了解不是很多，教師恰好抓住這一點(diǎn)，讓同學(xué)之間真實(shí)地介紹自己，比情景模擬和單純的分角色朗讀要效果好得多。

2.寓教于樂是教學(xué)的有效途徑。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會get what you love。還是通過例子說明，學(xué)習(xí)之初最重要的是拼寫和記憶，教師可以都過拆分字母的方式讓同學(xué)們快速記住。family這個單詞的本意是“家，家庭，家庭成員”的意思，father，mother、I，love，you，這幾個單詞的首字母組合在一起就是family了，有趣味性，又可以快速記住單詞，這個方法尤其值得推薦。

3.規(guī)律記憶法。拿單詞講，以輔音字母加o結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)加es的情況如下：Negro-Negroes，hero-heroes，potato-potatoes，tomato-tomatoes，還有加s的，比如piano-pianos，photo-photos，auto-autos，kilo-kilos，solo-solos，把加es的單詞總結(jié)為“黑人英雄愛吃土豆西紅柿”幫助學(xué)生記憶，不容易混淆。

（二）課堂教學(xué)具體措施

1.合理劃分同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)小組：將全班學(xué)生主要按照學(xué)習(xí)成績、各科學(xué)習(xí)能力等方面的差異平均分成等同人數(shù)的小組，小組內(nèi)成員要有各科的擅長項(xiàng)，能保證各科的優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)習(xí)小組的座位可以安排成便于課內(nèi)和課外合作學(xué)習(xí)的形式，最初的分組是合作學(xué)習(xí)小組是按學(xué)習(xí)等級區(qū)分由不同水平學(xué)生組成的，但是各小組之間的整體水平應(yīng)該持平，以便于各小組公平競爭，更能營造班里的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫互助的良好氛圍。

2.師生合作教學(xué)的動作與交流方式：合作教學(xué)在同學(xué)的動作機(jī)制上強(qiáng)調(diào)師生間合作、同學(xué)間競爭和同學(xué)個體行為的兼容并存，在此過程中，主要要做到師生間更和諧地合作、學(xué)生間更默契地配合。

師生間和諧的合作主要是指在課堂上師生合作重要教學(xué)活動，其基本流程是：

（1）學(xué)生個人能力形成訓(xùn)練。每堂課每一組都要出一個成員進(jìn)行三分鐘的英語小演講作為提高英語能力的基礎(chǔ)，這樣做，有利于克服學(xué)生的緊張心理，還有利于學(xué)生更好地練習(xí)和熟悉口語。

（2）集體呈現(xiàn)，即教師的授課過程。采用合適的便于學(xué)生接受的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生一定要在課前預(yù)習(xí)號新課，有充分的課堂準(zhǔn)備，并以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，課堂上積極地請學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納所學(xué)內(nèi)容和預(yù)習(xí)討論中遇到的問題，教師給予細(xì)致的補(bǔ)充和明確的講解。

（3）小組合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)詞匯、操練對話、模擬表演、課堂回答來掌握新知識，教師應(yīng)該精心設(shè)計適合學(xué)生進(jìn)行知識和信息交流的小組交際活動，如：角色表演、信息溝通、做游戲、不同小組成員對話采訪等，以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，提高運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力。

（4）評價。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和課堂表現(xiàn)計算各個小組得分。

三、結(jié)語

Where there is a will，there is a way.只有同學(xué)和教師一起努力，合理運(yùn)用新方法，才可以大大增加學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)英語知識的機(jī)會，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也一定會促進(jìn)學(xué)習(xí)成績偏差的同學(xué)積極參與課堂活動，有更高的追求。

參考文獻(xiàn)：

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