吳宏燕

能寫作、會作文，并提高小學生的寫作能力是小學語文教學的重要目標，也是小學生語文素養(yǎng)的重要反映。小學語文教師均把作文與作文能力的提高當做一項基礎(chǔ)性教學任務(wù)落實于課堂教學中。為此小學語文教師要鉆研小學語文《課程標準》，明確《課程標準》對作文教學的具體要求。同時要加強自身寫作能力的提高，靈活運用小學作文教學的理論，適時創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動小學生的寫作積極性，激發(fā)他們的作文興趣，使學生把作文當做一種樂趣，從而促進小學生作文能力的提高。下面我結(jié)合教學實踐，就如何提高小學生的作文能力談?wù)勼w會，與大家交流與分享。

一、鼓勵小學生多讀，豐富經(jīng)驗，積累寫作素材

要想寫好作文，熟練地掌握寫作規(guī)律和技巧，得心應(yīng)手地反映生活，就必須讓學生多讀書。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”實為至理名言，因此按照《看課程標準》的要求，認真完成閱讀任務(wù)，并提高閱讀質(zhì)量，要讀熟、讀透，讀出品味與意境。課堂是小學生獲取知識的主要來源，但閱讀同樣是獲取知識的路徑，而且是更重要的來源。讀熟越多、越豐富，就會從作者寫作的意圖與技巧獲得經(jīng)驗，并積累豐富的寫作素材。指導小學生平時多注意觀察生活中的所見所聞，并養(yǎng)成筆記的好習慣，這也是提高作文能力的重要方法。古今中外許多著名政治家、文學家及學者都是通過博覽群書，才功名成就，寫出流傳百世的不朽名著，為后人留下寶貴的精神財富，令后人所敬仰、所陶醉。因此，從作文的寫作路徑來講，閱讀能提供范例和借鑒，通過學習他人的寫作技巧，從而提高寫作水平。

由于小學生年齡小，理解能力差，因此在閱讀中雖然提倡自主閱讀，但必須加強教師的指導，這是很重要的一個環(huán)節(jié)，絕不能忽視。文章的重點字詞、段落及關(guān)鍵詞，特別是精彩之處，要反復朗讀，甚至背誦，這樣才能做到積累，運用自如，成為寫作的重要素材，提高寫作能力。如在一次命題作文《家鄉(xiāng)的自然風光》，許多學生就是巧妙運用了《桂林山水》中的問句及寫法，繪聲繪色地描繪了家鄉(xiāng)山水的景物特點，這都來自于先前讀書所積累素材。

積累小學生的寫作素材，加強課外閱讀也非常重要。課外閱讀不僅能積累素材，更重要的能培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于學生的一生都受益。因此，教師除完成課程標準規(guī)定閱讀任務(wù)外，還要積極為小學生推薦一些適合孩子年齡特點的書籍，如《少年百科全書》、《小學生作文》、《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》、《安徒生》，等等。小學生通過閱讀可以積累素材，夯實寫作基礎(chǔ)，并達到“移花接木”的效果，使作文形象生動，膾炙人口。

二、鼓勵小學生多說，錘煉詞句，增強作文的可讀性

在課堂教學中，我首先要求學生能清楚明白地表達自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習慣。在說的過程中，教師關(guān)注孩子的發(fā)音是否正確、標準，符合普通話的要求，避免出現(xiàn)方言。因此，在課堂教學中，教師對于字、詞首先要通過查字典、弄明白、正確，這樣在孩子說的過程中才有針對性，從而正確指導孩子的讀音，使孩子讀音正確、標準，這既是孩子正確表達的基礎(chǔ)，又是孩子提高寫作水平的重要方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，利用早自習、第二課堂或課后組織小學生進行普通話演講競賽，方式可以多種多樣，如個體競賽、小組之間競賽、男生女生競賽、接龍式競賽，等等，培養(yǎng)和提高小學生“說“的能力，從而鍛煉學生的表達能力，為寫作奠定基礎(chǔ)，使學生作文能力得到提高。

三、鼓勵小學生勤寫，激發(fā)寫作興趣，運用所積累的素材提高學生的寫作水平

“好記性，不如爛筆頭”，光說不做，其實無法提高小學生的寫作水平。因此，在小學生通過閱讀的積累與表達能力提高的基礎(chǔ)上，要適時鼓勵學生勤動手進行寫作訓練，這是很重要的一環(huán)。如，開始可以進行小日記訓練，逐步進行敘事寫作的訓練、議論文的寫作訓練，等等。在寫作過程中要循序漸進，尊重孩子的差異性，因人而異，對不同的孩子提出不同的要求，使學生都能得到發(fā)展與提高，增強學生的寫作動力和可持續(xù)性。

對于農(nóng)村學校的小學生來說，寫作一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，其主要原因方式方法有問題，教師指導不到位。其實，農(nóng)村自然環(huán)境有著豐富的寫作素材，如優(yōu)美自然風光，清澈的河水，“三農(nóng)”問題等都是孩子寫作的素材。只要教師重視，方法得當，指導到位，那么并非是無話可說、無事可寫。起初可以先從遣詞造句開始訓練，讓孩子掌握一定的詞匯，然后指導孩子善于觀察生活環(huán)境，并做好記錄，進行模擬寫作訓練，主要堅持寫作訓練，持之以恒，完全能寫出優(yōu)秀的作文。如我班的王某某、張某某、徐某某等同學，他們從最初的堅持寫日記開始，逐步鍛煉，最終在《難忘的一件小事》的作文競賽中，分別獲得一、二等的好成績。

四、鼓勵學生參與作文評價，在評價中提高寫作水平

讓學生參與教學評價，是新課程所倡導的重要理念。鼓勵小學生參與作文的批改與評價，使其取長補短，是小學生提高寫作水平的一個非常有效的方法。好文章是改出來的，“文章不厭百回改”正是這個道理。因此，要一改以往學生寫，教師批改的方法，在教師的指導下，鼓勵學生參與批改與評價。對于一些孩子可能評價得不是準確，甚至有誤，教師不要粗暴指責，要耐心幫助他們改正不足之處，努力幫助他們提高甄別、判斷水平，促進他們評價能力與水平的提高。在評價別人的同時，其實也是在評價自己，這樣不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，更重要的是開闊了學生的視野。

總之，培養(yǎng)與提高小學生的寫作能力的方式方法很多，但以上幾種方法，通過實踐證明是非常有效的。只要教師重視作文教學，并靈活運用小學教育理論不斷指導作文教學實踐，持之以恒，循循善誘，小學生的作文能力與水平就一定能得以提高，一定能寫出膾炙人口的文章。