唐輝

摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)的普及，計算機在課堂教學方面，也貢獻了越來越多的力量。由于化學教學的特殊性，以往的教學過程中，對于一些比較棘手的問題，老師通常要花費很大的精力才能向?qū)W生講解清楚。而現(xiàn)在，利用計算機豐富的表現(xiàn)形式，能夠?qū)D形、影像、聲音等結(jié)合到一起，并通過合理的程序設(shè)定，將原本抽象的內(nèi)容，直觀的表現(xiàn)在學生眼前，極大豐富了課堂的教學形式。本文通過計算機在高二化學課堂上的實際運用，提出自己的一些看法和建議，希望能對我們的化學老師，起到一些正面的幫助。

關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)；高二化學；應用策略

關(guān)于化學的學習，隨著素質(zhì)教育的呼聲，也從原來的單純應試，轉(zhuǎn)變到重視學生的理解與思維拓展的能力上來了。教學重心也隨之改變原本是老師的“獨角戲”，現(xiàn)在變成了學生的“大合唱”。所以，為了適應這種教學模式，老師必須將化學學習與計算機結(jié)合到一處，幫助學生進行更為細致的理解。這樣一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，也使得課堂教學更加的多元化。

一、將抽象的概念具體化

高二，可以說是學生在高中學習的重要階段。在這個時期，學生大都適應了高中學習生活，也養(yǎng)成了自己的學習習慣。而老師對于自己所教授的內(nèi)容，也有很長時間的積累了。這兩點綜合起來，可以說對高二的化學課堂有積極的影響，也有消極的負面。老師在教授過程中，很可能會使課堂的教授形式教條化，而學生的學習也固定化。這樣對于化學中一些抽象的概念知識，不能夠進行很好的溝通和交流，導致學生對老師的教學內(nèi)容一知半解。所以，在高二化學課堂上運用計算機技術(shù)，一方面可以使教學內(nèi)容變得更加直觀、簡明，另一方面，還能活躍老師課堂教學的內(nèi)容，豐富老師的教學手段。

例如，在高二的“結(jié)構(gòu)化學”這一章節(jié)的學習中，由于結(jié)構(gòu)化學主要的研究對象是原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)，所以，傳統(tǒng)的教學中，老師想要把它們直觀的表現(xiàn)在學生面前，怕是不太容易；而教學的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)學生用微觀結(jié)構(gòu)的觀點來分析、解決化學問題的。所以，老師借助計算機來進行動畫的演示，可以將那些化學分子、原子，以及更小的結(jié)構(gòu)，直觀的表現(xiàn)在學生面前，讓學生更加細致的了解那些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點。還有，對于高二的化學學習中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些計算難度較高的問題，這個時候，借助計算機，可以有效的幫助老師進行課堂的講解。

二、通過虛擬實驗培養(yǎng)學生實驗意識

化學，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但由于教學資源的限制，多數(shù)學校不可能為學生提供豐富的實驗內(nèi)容，這就導致了一部分學生的實驗操作能力和思維的短缺。長此以往，不利于學生以后在化學學習上的發(fā)展。所以，老師不妨借助計算機，來幫助學生進行虛擬實驗，通過虛擬軟件對現(xiàn)實環(huán)境中的真實實驗進行模擬操作，達到實驗教學的目的。這樣既可以改善當前學生實驗課程短缺的現(xiàn)狀；還能幫助老師節(jié)約教學資源，減少教學開支。同時，虛擬實驗對于學生化學思維能力的培養(yǎng)，也是不可小覷的。

例如像用氫氣來還原氧化銅，由于氫氣可燃性較強，容易發(fā)生爆炸，所以、讓學生在實驗室里進行大規(guī)模的操作，很可能會導致意外的發(fā)生。老師不妨利用計算機上的虛擬實驗的模仿軟件，在教室里進行實驗技能的訓練。這樣不僅能夠規(guī)避風險，還能達到實驗教學的目的，提高學生的實驗能力。同時，計算機對于步驟的檢測，要比人為的觀察更加敏銳。在虛擬實驗中，有的學生可能會“先停掉氫氣，然后再熄滅酒精燈”，那么系統(tǒng)就會自動判定失敗的警報，讓學生意識到自己剛剛的操作了問題，應該“先滅燈再停掉氫氣”。通過計算機來進行虛擬實驗，可以很好的幫助學生，規(guī)范自己的實驗手法，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

三、方便進行課后的總結(jié)

高二化學的知識點，有著承前啟后的左右，對前后的內(nèi)容都有所串聯(lián)。所以，老師在進行教授時，不能忽略學生對課堂內(nèi)容的總結(jié)與歸納，這關(guān)系到學生對于所學知識點有沒有進行自己的思維加工。但在實際的教學中，由于老師在課上講授的知識點較多，加上例子、題型等內(nèi)容的參與，所以想要引導學生進行精準的總結(jié)，也并非易事。但是有了計算機的介入，老師就能夠?qū)⒈咎谜n的重點，在開講前進行一個大致的歸類，然后在講課的過程中，用所講的知識點進行補充；到了課后總結(jié)的時候，老師利用計算機制作PPT，或者別的手段，來快速的幫助學生對重點知識進行復習鞏固。

例如，老師在課尾對本堂內(nèi)容進行總結(jié)的時候，不妨結(jié)合學生的個人實際情況，讓他們反映自己在那個問題上有疑惑，或者對于哪個概念有別的看法，老師一方面可以借助計算進行快速的查找，將學生有問題的內(nèi)容及時抽調(diào)出來；同時，利用計算機還可以統(tǒng)計學生對于這個章節(jié)中存有疑惑的內(nèi)容進行統(tǒng)計，幫助老師意識到自己在講授過程中存在的一些問題，并且及時進行改正。這樣一來，利用計算機來進行課后總結(jié)時，不光光是學生進行鞏固，對于老師在教學過程中的教學方法，也有促進的作用。

四、結(jié)語

總之，計算機信息技術(shù)在高二化學中的應用，將會極大的提高化學教學的教學效率，激發(fā)學生對于化學的學習興趣，幫助老師改進自己的教學手段。當然，對待這一先進的教學技術(shù)，老師要抱有清醒的態(tài)度，既不能盲目拒絕，也不能過度沉迷，只有合理合適的將它運用進教學的過程中，才能更好的幫助學生提高化學的學習能力。

參考文獻：

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