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        合作促成長小班育人才

        2016-12-12 10:29:40陳晶晶
        新課程·小學(xué) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:小班化合作

        陳晶晶

        摘 要:新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,由于合作學(xué)習(xí)能合理利用競爭機(jī)制,形成良好的人際關(guān)系,利于學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的互動與交流,鼓勵(lì)學(xué)生在完成共同任務(wù)的過程中體現(xiàn)自我價(jià)值,實(shí)現(xiàn)自己的理想,所以合作學(xué)習(xí)成為本次新課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小班化環(huán)境下的合作學(xué)習(xí),避免了大班制中為了保障教師全面關(guān)注課堂,導(dǎo)致每個(gè)小組人數(shù)過多,造成部分學(xué)生不主動思考,不參與學(xué)習(xí),保障了每一個(gè)學(xué)生在合作中都參與交流,親歷知識的生成。將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與小班化的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合則凸顯了“學(xué)生為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生在更多的關(guān)愛中茁壯成長。

        關(guān)鍵詞:小組;合作;小班化

        一、合作學(xué)習(xí):“中心”的轉(zhuǎn)移

        新課程標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了全新的要求,在新的課程環(huán)境下,教師與學(xué)生的關(guān)系將以“學(xué)生中心”替代傳統(tǒng)的“教師中心”,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將由以往的“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“探究性學(xué)習(xí)”,“學(xué)生的發(fā)展”將更多地成為教師關(guān)注的中心。

        1.小組合作學(xué)習(xí)的定義

        “三個(gè)臭皮匠,頂過諸葛亮?!边@句話形容了集體智慧的強(qiáng)大力量,可見古人早就明白了合作的重要性。他們的相互依賴性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

        (1)目標(biāo)相互依賴

        小組成員擁有相同的目標(biāo),為了完成這個(gè)目標(biāo),他們需要共同努力,劃分任務(wù),成員各自完成自己所承擔(dān)的工作,最后整合成果,達(dá)成共同的目標(biāo)。

        (2)學(xué)習(xí)資源的相互依賴

        個(gè)人查找學(xué)習(xí)資源有一定的難度,為了達(dá)成一致的目標(biāo),學(xué)生必須學(xué)會共享學(xué)習(xí)資源,協(xié)同互助一起完成任務(wù)。

        (3)獎(jiǎng)勵(lì)相互依賴

        當(dāng)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成后,全體成員得到一個(gè)針對小組成果的評價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。這一評價(jià)取決于每一個(gè)成員在探究過程中的表現(xiàn)與努力。在這些相互依賴關(guān)系的作用下,學(xué)生之間由原來的競爭轉(zhuǎn)化為合作,呈現(xiàn)出學(xué)生互動、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新局面。

        2.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

        (1)促進(jìn)合作進(jìn)取

        從普通的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,其本質(zhì)上的區(qū)別:學(xué)生通過小組性質(zhì)的合作參與學(xué)習(xí)、討論與鍛煉,逐漸地養(yǎng)成了體育精神,彼此之間團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助,集思廣益。

        (2)多變互助,創(chuàng)造平等參與的機(jī)會

        小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會。小組長可以輪流擔(dān)任,每人都有機(jī)會代表小組向大家匯報(bào)。小組是由共同目標(biāo)結(jié)合成的集體,每人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感,大家都團(tuán)結(jié)一致,共同出謀劃策,為小組目標(biāo)的達(dá)成做出努力。

        二、小班化教學(xué):“少少而安”

        小班化教育是世界教育改革的趨勢,它顯現(xiàn)出的優(yōu)勢體現(xiàn)在多個(gè)方面,如因材施教、健全人格等。作為體育學(xué)科教師也應(yīng)積極參與其中,努力探索適合小班化體育教學(xué)的發(fā)展之路,從而適應(yīng)有效教學(xué)的需求,切實(shí)改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生身心健康。

        1.拓展教學(xué)空間

        當(dāng)前體育教學(xué)的大班化,不能很好地讓學(xué)生在課堂上獲得足夠的體育課堂活動空間,影響了學(xué)生主體性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造性也得不到發(fā)展。小班化教學(xué)可以很好地克服這些弊端,讓學(xué)生在課堂上充分展示自己,提高學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造能力。

        2.增加師生互動

        小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少,這就給教師的教學(xué)提供了便利,教學(xué)活動就會更加有效,教師就會有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流互動,來關(guān)注不同能力的學(xué)生,體現(xiàn)區(qū)別對待的原則,從而增強(qiáng)師生感情,融洽師生關(guān)系。

        3.有效實(shí)施教學(xué)手段

        小班化教學(xué)更有利于教學(xué)手段的實(shí)施。由于學(xué)生人數(shù)少,這樣教師的教學(xué)方法就可以靈活多變,就可以充分考慮學(xué)生之間的差異,根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),同時(shí)小班化教學(xué)也有利于教師對教學(xué)的掌控。

        4.調(diào)動學(xué)生積極性

        小班化的體育教學(xué),可以培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,挖掘其內(nèi)在的潛能,激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

        三、建立健全的小班化教學(xué)機(jī)制

        體育教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的一種手段,能引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動。而小班化教育也是世界教育改革的趨勢,它顯現(xiàn)出的優(yōu)勢體現(xiàn)在多個(gè)方面,如因材施教、健全人格等。將小組合作學(xué)習(xí)與小班化教學(xué)相結(jié)合能最大化地使用教育資源,達(dá)到師生共同受益的目的。

        四、總結(jié)與展望

        “小班化“作為一種教學(xué)組織模式的轉(zhuǎn)變,教育資源的優(yōu)化,緩解了大班教學(xué)中的很多矛盾。同時(shí),“小組合作學(xué)習(xí)”也加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的溝通,提高了體育教學(xué)效率。在新課程改革要求創(chuàng)新發(fā)展的前提下,基于合作學(xué)習(xí)下的小班化教學(xué)也迎合了教學(xué)發(fā)展的需要,做到了以學(xué)生的利益為中心,充分利用教學(xué)資源培育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都健康成長。

        編輯 段麗君

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