摘要:當今社會需要大量的具有良好的語文溝通和書寫能力的人才,這種人才的取得離不開閱讀,而閱讀能力的提高非一朝一夕,而是逐漸達到的,因而學校和家長都非常重視孩子的閱讀能力和語文教育。
關(guān)鍵詞:閱讀 理解 學生
生活離不開閱讀,閱讀理解能力的重要性不要多說,自從人類有活動,有交流,有文字記載開始,閱讀就與每個人息息相關(guān),工作中需要閱讀、生活中離不開閱讀,學習中好的閱讀能力由為重要,作為一名教育工作者,我將總結(jié)從教十多年來的經(jīng)驗,分享給大家。我發(fā)現(xiàn)在學校的語文教學過程中,在語文教學的初級階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng),但對大多數(shù)學生來說,學語文將來主要的目的是看懂語文,獲取最新的信息,用于我們的工作與研究,提高效率,以作出更大的貢獻。因而,學生的閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視,應該從小抓起,從娃娃抓起,而學生的閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養(yǎng)。今天我就如何提升學生的閱讀理解能力,抓好以下四點。
一、注重閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)
良好的閱讀興趣和閱讀習慣是提升閱讀能力的前提,看、感、知是閱讀行為的全過程,培養(yǎng)良好的閱讀習慣分二步走。
第一步,要選好的題材。這個對于學生來說,理解為用好的教材,書籍,古人云“開卷有益”,不是什么書都拿來讀,拿來學。選擇富有知識、富有內(nèi)涵、高尚意義的書籍,學生必須遠離淫穢、暴力、低級趣味的書籍。閱讀好的書籍有益身心。
第二步,在生活中學會閱讀。生活中閱讀無處不在,當今社會誰都離不開它。需要你處處留心。衣、食、住、行處處有閱讀,作為一名老師,教會學生在日常生活中去觀察、去閱讀就顯得由為重要,世事洞明皆學問,人情練達即文章。生活就是一部百科全書,閱讀以生活為教材,在生活中學習閱讀,相輔相成。
二、注重閱讀的方法和技巧的培養(yǎng)
任何事物都有各自的特點,根據(jù)閱讀的特點出發(fā),訓練掌握閱讀的技巧就顯得由其重要。注意選好精讀和泛讀。
(一)精讀
精讀是學生在教師的指導下,通過各種教材或讀物上的閱讀材料學習詞匯和句法,簡單理解為認真而仔細地讀懂每句話,每個字,從而提高理解能力。因為,閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠的過程,這并不是學生一朝一夕在課堂里所能解決的。不管低年級還是高年級的學生都不能一下子去接受和理解,這就需要老師們在日常的教學過程中,慢慢培養(yǎng)學生的精讀習慣。低年級通過領(lǐng)讀,帶讀,趣味讀,激起小朋友的興趣;高年級可以嘗試在閱讀前,提出一些問題,在題材中找答案,比比誰找得又快又好,生動而效果明顯。
(二)泛讀
泛讀 ,顧名思義,泛既是廣的意思,其宗旨就是讓學生進行大量廣泛地閱讀。既注意閱讀量又要注意閱讀的速度,一目十行就是指的泛讀。首先應使學生具有一定的閱讀量。閱讀以理解為目的,推理是理解的核心,要培養(yǎng)學生正確理解語篇的能力。教師應該做到精泛結(jié)合,使之互為補充,最大限度地提高閱讀課的效率。
三、要注重理解能力和閱讀能力齊頭并進
閱讀的目的是理解,理解離不開閱讀。我們閱讀一篇文章,到最終理解它的意思,這一過程包含著看、感、知的過程。
學會看,精讀時,看得仔細,認真,保持相對較慢的速度,一行一行的看,有時碰到不太熟知的字、詞時還得動動手,查一下字典;動動筆,做一下筆記等等;泛讀時,一目十行,就如蜻蜓點水,點到重點段落,重點句子,重點字、詞,弄清楚大概意思就行了。
學會感,感就是感覺,這是人類活動中的重要一環(huán),包括閱讀過程,也會有所感,感覺是閱讀后,文章在腦海中的印象,感覺文章的長或短,感覺到文章的粗或細等等。
學會知,閱讀后最重要的一個環(huán)節(jié),就應落在知覺上了。知覺是閱讀的目的,可以理解為閱讀的歸宿。人們?yōu)槭裁撮喿x?就是為了懂得文章的內(nèi)容意思,一篇文章你要理解它的中心思想、段落大意、作者的意途等等。知覺就是要系統(tǒng),全面地去感受,理解。形成系統(tǒng),全面的意思,才算完成整個閱讀。
四、注重閱讀的拓展與練習
閱讀能力和其它能力的提升也是一樣,重要的是要通過反復的訓練和拓展,水平才能得到提高。不光在課堂內(nèi),我們教學生也要走出課堂,多參加一些有益的閱讀活動,通過各種手段和方式,通過不斷的練習,不久的將來,你的閱讀能力就會得到提升。
參考文獻:
[1]人民教育出版社課程教材研究所,中學語文課程教材研究開發(fā)中心,北京大學中文系語文教育研究所.普通高中課程標準實驗教科書(語文必修1-5)[M].北京:人民教育出版社,2012.
[2]薛曉嫘.基于課程標準的閱讀學業(yè)成就評價研究[D].上海:華東師范大學,2006.
[3]明衛(wèi)紅.閱讀能力的要素、結(jié)構(gòu)層次及其培養(yǎng)[D].南京:南京師范大學,2004.
(作者簡介:石旭平,湖南省祁東縣教育局教師。)