李春云

摘要：眾所周知，興趣是最好的老師，高中化學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。本文對目前高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大的具體原因進行了探究，并在此基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施，旨在為當今高中化學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：g612文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0036-01

一、引言

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此。高中化學(xué)教師應(yīng)采取科學(xué)有效的多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的濃厚興趣，讓學(xué)生們樂于主動學(xué)習(xí)，并掌握有效學(xué)習(xí)方法，這樣能夠切實有效提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，做到事半功倍。因此，對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的興趣就是高中化學(xué)教研工作的重點。

二、高中生對化學(xué)課程難以提高興趣的原因

（一）枯燥抽象的語言

由于高中教學(xué)任務(wù)較為繁重，教學(xué)時間緊張，目前我國的高中化學(xué)課主要是教師的“一言堂”形式，學(xué)生僅被動地接受知識。由于教師的講授過于枯燥抽象，大多數(shù)化學(xué)知識缺乏趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，例如化學(xué)平衡、晶體性質(zhì)等專業(yè)性很強的知識，本就難以吸引學(xué)生，加上化學(xué)教師常將這些理論性很強的化學(xué)知識用抽象的教學(xué)語言進行表達，這樣甚至?xí)箤W(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（二）單一的教學(xué)方法

目前我國高中化學(xué)教材版本不一，分為人教版和蘇教版兩種，而整個課程體系又分為選修和必修兩大部分，課程知識體系龐大且復(fù)雜，僅僅依靠課本學(xué)生很難理解相關(guān)知識。然而目前我國絕大多數(shù)高中化學(xué)教師的教學(xué)手段普遍過于單一，大多是單純依靠老師對課本知識進行講解，并未能運用恰當?shù)哪Ｐ突蚴菍嶋H情境等展現(xiàn)課本知識，課堂枯燥無聊，沒有生動性，這種單一的教學(xué)方法不但影響學(xué)生對知識精髓的領(lǐng)悟，也很難引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）零散的教學(xué)模式

高中化學(xué)教材知識聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，比如必修1課本中的氧化還原反應(yīng)知識對理解選修4中的原電池本質(zhì)知識十分重要；再比如學(xué)生對必修2課本中所講的化學(xué)鍵學(xué)的理解程度關(guān)乎其是否能掌握整個有機化學(xué)中的結(jié)構(gòu)式的書寫。然而教師在實際教學(xué)中并未對此提起重視，往往會采用零散的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的銜接性不能得到保證，學(xué)過的知識往往要等到期末復(fù)習(xí)甚至是高考總復(fù)習(xí)時才會再次被教師提及，因此，學(xué)生很難建立起完整的化學(xué)知識的知識樹，一旦某一環(huán)節(jié)沒有學(xué)好就會影響后期的學(xué)習(xí)，長此以往，很多學(xué)生就會對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

三、培養(yǎng)與提高高中化學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）教師要增強教學(xué)語言的趣味性與藝術(shù)性

化學(xué)教師要注意教學(xué)語言的趣味性，因為生動幽默的教學(xué)語言能吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而帶動其積極對所學(xué)知識展開思考，提高學(xué)習(xí)效率。為此，在語言藝術(shù)性方面各位化學(xué)教師平時要多思考、多收集，以便能夠在日常教學(xué)工作中靈活發(fā)揮，依靠自身的語言魅力調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，為了加深學(xué)生對“王水”的作用這一知識點的印象，可以以王水能夠溶解黃金為例幽默地去解釋，可以說“面對烈火都無所畏懼的黃金，一旦碰到王水，也只有香消玉殞的命”。總之，如果教師能在教學(xué)講解過程中恰當?shù)丶尤胗哪乃囆g(shù)性語言，會取得事半功倍的效果。

（二）聯(lián)系生活，挖掘化學(xué)教學(xué)素材

理論必須要聯(lián)系實際，其實化學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，因此教師在授課時可以結(jié)合我們的日常生活以及當前的科技實例來講授課本中的化學(xué)知識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也使得書本知識呈現(xiàn)得更直觀，易于學(xué)生理解。比如教師在講電解質(zhì)溶液這一知識時，可以結(jié)合所在地區(qū)的環(huán)境污染問題進行分析。

總之，教師在講授化學(xué)知識時要緊密結(jié)合生活實際，多舉實例，教會學(xué)生學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中不斷進行科學(xué)思考和探究的實踐能力。

（三）采用新奇、有效的教學(xué)模式

一般高中學(xué)生都樂于探索新鮮事物，好奇心濃厚，因此能夠較快地吸收和掌握新知識。教師可以結(jié)合學(xué)生的這方面特點，利用學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)課本知識，再通過教師的指引完善學(xué)生的知識體系，同時使學(xué)生逐漸具備科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。為此，化學(xué)教師要探索有效的教學(xué)模式和指導(dǎo)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如教師可以通過一些有趣的化學(xué)實驗來展現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)原理，同時鼓勵學(xué)生主動上臺講課，這樣可以激發(fā)學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時也讓學(xué)生在實踐中及時查漏補缺，一舉多得。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在授課時，教師要盡最大努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注和探討所學(xué)知識。這就需要化學(xué)教師針對不同的學(xué)生因材施教，多關(guān)心學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況并給予及時的指導(dǎo)，尤其是針對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師平時要鼓勵他們，幫助他們樹立信心，這樣能逐步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣，增強他們的求知欲。比如教師可以對班級學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)水平制定不同層次的目標，注意目標不能過大，一定要循序漸進，這可以讓學(xué)生們體會到成功的快樂。

（五）引導(dǎo)探究，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

化學(xué)教師在講授新課時應(yīng)采用引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，尤其是要特別鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)言，并及時給予表揚，對于回答問題錯誤的學(xué)生，教師要進一步對其進行引導(dǎo)，鼓勵他們繼續(xù)思考，這種引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力十分有效。比如針對鐵生銹這一問題，講解時可先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識對鐵為何暴露在空氣中易生銹做出假設(shè)，再讓學(xué)生通過試驗逐步進行驗證。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣對高中化學(xué)的教學(xué)效果有重要影響。目前，很多化學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)新階段教育發(fā)展現(xiàn)狀，這就需要教師努力探究培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，切實提高高中生的整體化學(xué)學(xué)習(xí)成績，并真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

（作者單位：山西省離石區(qū)江陰高級中學(xué)）

參考文獻：

[1]王衛(wèi)國.淺談高中化學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（3）.

[2]鄧志剛.如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014（3）.