王鳳

摘 要：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。”這是高中歷史課程改革提出來的基本理念，更是歷史教師教學(xué)指導(dǎo)思想之一。所以，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，要通過組織多種教學(xué)活動來為學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、自主成為歷史課堂的主人做好保障工作，同時也能促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主；高中歷史；對比；搜集資料；小老師

“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是我們一線歷史教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀后所得出的一條重要信息，也是教師教學(xué)的指導(dǎo)思想之一。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要通過組織多種活動來有意識地構(gòu)建自主的高中歷史課堂，以確保學(xué)生在高效、自主的歷史課堂中形成終身學(xué)習(xí)的意識，同時，也為學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾種活動入手對如何構(gòu)建自主的高中歷史課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的歷史知識。

一、自主對比活動的組織

對比活動是將零散知識系統(tǒng)化，是構(gòu)建自主的歷史課堂的有效活動之一。所以，教師要相信學(xué)生，要有意識地給學(xué)生搭建對比的平臺來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，來幫助學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而在提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的同時，也能大幅度提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《第一次工業(yè)革命》和《第二次工業(yè)革命》這兩節(jié)課時，我組織學(xué)生運用了對比學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩節(jié)課的內(nèi)容，并在自主閱讀之后自主將兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行比較，并制作成相關(guān)的表格。具體地說，就是要從“含義、時間、起始國家、標(biāo)志、重大發(fā)明、影響、兩次工業(yè)革命的啟示和意義、對生產(chǎn)力的影響、對中國的影響”等方面進(jìn)行比較、進(jìn)行思考，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

二、搜集資料活動的開展

自主搜集資料是拓展學(xué)生知識視野、提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的有效活動之一。眾所周知，歷史記載的是中華五千年的文化，它不是基本教科書就能概括的，所以，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為了鍛煉學(xué)生自主搜集資料的能力，在實際教學(xué)時，我們要鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、課外書甚至是有關(guān)的野史來更好地了解相關(guān)的歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》這一章時，為了讓學(xué)生了解中國建立初期的重大外交活動，也為了讓學(xué)生正確地理解和平共處五項原則，更為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生進(jìn)行了資料自主搜集活動，目的就是要開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在多種資料中掌握知識。比如，有的學(xué)生搜集了周總理妙語斥對手等故事，還有學(xué)生搜集了一些對外關(guān)系的名言等，總之，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度入手對現(xiàn)代中國的對外關(guān)系進(jìn)行更多的資料搜集，以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)時的背景，更好地理解中國的外交政策，進(jìn)而也能大幅度提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為歷史課程的主體。

三、“小老師”活動的開展

“小老師”活動是與課改下所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想的有效活動之一，也是與陶行知先生所提出的“小先生制”的思想相符合的。所以，在歷史習(xí)題的講解中，教師要改變以往的一講到底的模式，要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生以“小老師”的身份對相關(guān)的“習(xí)題”進(jìn)行講解，這樣的過程不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，對學(xué)生自覺性的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。

例如，現(xiàn)代化是晚清歷史發(fā)展的一個趨向，最能體現(xiàn)這一趨向的是（ ）

A.洋務(wù)運動——戊戌變法——清末新政

B.洋務(wù)運動——戊戌變法——辛亥革命

C.鴉片戰(zhàn)爭——戊戌變法——甲午戰(zhàn)爭

D.太平洋運動——中法戰(zhàn)爭——辛亥革命

這是高考中的一道選擇題，以該題為例，在實施“小老師”活動時，我首先將學(xué)生分成不同的小組，然后，選擇一名學(xué)生以“小老師”的身份對這道題進(jìn)行分析，即從題干入手分析，其中的“現(xiàn)代化”包括：經(jīng)濟、政治、思想等方面，其次是“晚清歷史”等，這兩個關(guān)鍵詞是我們解答該題主要考查的，接著，從選擇入手思考，四個選項中的各個時間都是晚清歷史，所以，考查點就集中在了“現(xiàn)代化”進(jìn)行分析，進(jìn)而得出答案為B?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行自主講解，這樣不僅能夠加強學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉起著非常重要的作用。

總之，作為新時期的歷史教師，我們要組織多種自主學(xué)習(xí)活動，要有意識地搭建自主學(xué)習(xí)的平臺來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動求知，這樣才能真正構(gòu)建出自主的高效歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

陳愛忠.高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建探討[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（8）.

編輯 王團蘭