龔虹

摘 要：隨著新課改的實行，初中政治教學也面臨著一些問題。在政治教學中要注重教學方法的應用，不斷地采用新穎的模式，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習能力。案例教學法逐漸地被應用在了政治教學中，這種教學模式能夠增強學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中政治；案例教學；形式

政治這一學科不僅僅包含著理論知識，還有實踐性。我們在教學中應用案例教學法，就是要將理論轉化為實踐，便于學生理解的同時，增強學生探索知識的積極性。學生能夠從案例中自己探究解決問題的方法，讓學生能夠真正地參與到課堂中，增強了師生的課堂互動。

一、案例選擇要恰當

在初中政治教學中，教師運用案例的方法來教學的時候，也要注意案例使用是否恰當，是否與理論相吻合。案例的選擇具有多樣性，可以在講課的時候應用書中的案例，也可以采用課外的案例，具體要根據課本內容來選擇。

在案例的選擇上，如果課本中的案例能完美地詮釋要學的理論知識，那么我們就可以用書本上的案例，如果不能，就可以上網或者從課外書中去搜索相關的案例，甚至教師也可以自己去編寫，只要符合我們的教學內容即可。例如，書本中的一個章節(jié)是“與誠信同行”，關于誠信這個話題，一直是一個熱門話題，教師在舉例子的時候可以舉偉人的例子，也可以更貼近學生的生活，舉身邊的事情。教師可以先舉一個生活中的例子，然后再讓學生動腦思考，想象身邊是否發(fā)生過與“誠信”有關的事情，相信許多學生都會對身邊發(fā)生的事做出自己的判斷，發(fā)生在身邊的事情是學生所經歷過的，更能觸及學生的心靈，并且也能夠調動學生學習的熱情。學生對于誠信這件事會舉出一系列例子。比如：同學之間借東西是否歸還、菜市場交易中是否有缺斤少兩、父母對自己許下的承諾是否兌現(xiàn)，等等。這些看似很小的事情，卻真實的發(fā)生在我們身邊。學生在學習本節(jié)課的過程中也能夠學到一些做人的道理，這才是課堂的真諦。

二、案例展示要多樣

在課堂中，傳統(tǒng)的案例教學的方式并不能夠吸引學生的注意力，教師如果只采用這一種方式方法就太過于枯燥了。所以，案例教學可以采用多種方式去體現(xiàn)，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術被越來越多的應用在教學中。

多媒體的應用在課堂中的效果是很明顯的，圖片、音頻和文字的搭配使用，更容易被學生所接受，教師在課堂中也不必一直講授，這種傳統(tǒng)的模式達到的課堂效果并不好，而且教師在講授過程中也耗費了大量的精力，學生也容易產生厭煩的情緒。比如：“好的習慣受用一生”這一章節(jié)，教師在講授的時候，就可以為學生播放兩段視頻。視頻中會展現(xiàn)兩個學生的不同生活以及學習習慣。在觀看完學生不好習慣這一段視頻后，教師可以采用問答的方式，讓學生來指出視頻中的學生都有哪些不好的習慣，應該如何改正。學生在回答問題的時候就會更加積極地去思考，因為這個案例貼近他們的日常生活，也更容易調動學生的積極性。并且，視頻也能吸引學生的注意力。觀看完視頻后，教師可以讓學生自己來總結今后在生活中如何去做，怎樣的習慣才是一個好習慣，做到讓主題升華。相信通過學習本節(jié)課也能讓學生了解到很多好的學習方式以及生活方式。

三、分析形式要新穎

傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽。這種教學方式有一個很大的問題，就是不能很好地鍛煉學生的自己動腦能力，束縛了學生的思維。我們應該鼓勵學生擁有創(chuàng)造性的思維。

許多學生對于不同的案例是有自己獨特見解的，作為教師，我們不能一貫地將我們的思想灌輸給學生，要尊重他們的觀點，全面地去了解學生心中所想。所以，在課堂中的案例，我們可以采用分組討論的方式來進行。比如，從人與社會的關系來看，就可以分成兩組來討論是人離不開社會還是社會離不開人。學生會對自己堅持的觀點加以論述，這種辯論的方式不是為了決出勝負，而是在充分調動學生積極性的同時，能夠讓學生有自己的獨到見解，加深對理論知識的認識。討論過后教師作總結，讓學生明確人與社會是互相依存的關系，任何一方都不能脫離另一方，否則是無法存活的。學生討論會使課堂氛圍更加活躍，教師也更能夠了解學生的想法，為今后的教學打好基礎。要想讓課堂的教學效率更高，教師就得有自己獨特的方法，要針對不同的課題采用不同的方式，最終達到教學目標。

政治中的案例教學方式是很常見的，但是我們在應用的時候要將其與課程改革的要求緊密相聯(lián)。結合課堂中學生的狀況，在分析案例的同時要注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，重視學生的個性發(fā)展。而且，教師要能夠采用恰當?shù)慕虒W方法和教學模式，讓學生真正地融入課堂中。本文對于初中政治的案例教學法的運用進行了分析并且提出了幾點策略，望能為初中政治教學提供一定的參考意義。

參考文獻：

王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析[J].新課程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.

編輯 王亞青