滕余

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建生活課堂，讓美術(shù)走進(jìn)學(xué)生，營造寬廣的美術(shù)教學(xué)空間。以高中美術(shù)生活化教學(xué)為探究主線，嘗試對生活化教學(xué)的具體意義、生活教學(xué)法在美術(shù)課堂教學(xué)中的融通策略做一簡單探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)策略；生活教學(xué)；激發(fā)興趣

新課程教育改革事業(yè)正在如火如荼地開展之中，各種先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)方式被不斷應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中。生活教學(xué)法作為新課程教育改革的熱點(diǎn)話題，越來越得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。

一、為什么要在高中美術(shù)課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)

1.促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的理解，激發(fā)其興趣

藝術(shù)來源于生活，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品都是在生活中采擷創(chuàng)作靈感。齊白石畫蝦，將蝦的進(jìn)退、游得急緩描繪得活靈活現(xiàn)，皆是因?yàn)辇R白石在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，立足于生活實(shí)際，才使他創(chuàng)作的形象栩栩如生。美術(shù)課堂采用生活化教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生對所要表達(dá)對象的理解，讓學(xué)生將創(chuàng)作目光投向生活，進(jìn)一步提升美術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)鑒賞能力。

很多高中生上美術(shù)課興趣索然，不配合課堂教學(xué)。學(xué)生如果能在生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的源泉，那么不僅可以解決創(chuàng)作素材短缺的問題，還能使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

2.提高美術(shù)作品創(chuàng)作質(zhì)量，革新教育模式

真正優(yōu)秀的美術(shù)作品都是以生活為基石的，高中美術(shù)課堂進(jìn)行生活化教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，極大地提高藝術(shù)鑒賞質(zhì)量。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，注重發(fā)揮知識(shí)技能在美化生活方面的作用，使學(xué)生在生活中體會(huì)美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！毙聲r(shí)代背景下的美術(shù)課堂采用生活化教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于在生活化情境中提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，激發(fā)藝術(shù)想象力。

二、高中美術(shù)課堂生活化教學(xué)的具體應(yīng)用策略

1.到生活中去，豐富創(chuàng)作體驗(yàn)

我國著名教育思想家陶行知曾經(jīng)提出過這樣的教學(xué)觀念：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。高中美術(shù)課堂踐行陶行知教育思想的最重要體現(xiàn)之一就是生活化教學(xué)。傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂，大多是教師站在講臺(tái)上講，這樣學(xué)生在沉悶的課堂氛圍中體會(huì)不到成就感和愉悅感，藝術(shù)靈感難以被激發(fā)。高中美術(shù)課堂應(yīng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察、體驗(yàn)、感悟，創(chuàng)作出有生命氣息的作品。

在高一第17課“用心體會(huì)建筑之美”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織課外參觀活動(dòng)，組織學(xué)生到公園里、博物館、校園里游覽，觀察不同建筑物的特點(diǎn)，為學(xué)生理解課本內(nèi)容提供生活橋梁。參觀活動(dòng)保持在1小時(shí)左右，結(jié)束后教師組織學(xué)生，讓學(xué)生說一說參觀感受，談一談對建筑物結(jié)構(gòu)藝術(shù)的理解，將自己腦海中的想法用圖畫的形式表現(xiàn)出來，下次課帶到班上展現(xiàn)給同學(xué)們看。

2.多媒體輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活中并不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誠如詩人何其芳所說：“生活是廣闊的海洋。”真正優(yōu)秀的美術(shù)作品無不取材于生活情境。教師可以借助多媒體電教手段，為學(xué)生再現(xiàn)美術(shù)場景，拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離。

在高一第11課“感受中國古代恢弘的雕塑群”的教學(xué)過程中，教師可以制作多媒體課件，為學(xué)生展示秦始皇陵兵馬俑、霍去病墓石雕群、四大著名石窟寺雕塑群等圖片，在形象生動(dòng)的圖像呈現(xiàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：秦始皇陵兵馬俑與霍去病石雕塑有何不同、四大石窟壁畫繪畫風(fēng)格有何異同？通過生動(dòng)形象的多媒體課件為學(xué)生展示這些內(nèi)容，再現(xiàn)生活中的美術(shù)情景，能激發(fā)學(xué)生腦海中的形象思維，提升鑒賞感知能力。

3.美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作興趣

當(dāng)前高中美術(shù)課堂面臨的一個(gè)普遍問題在于：理論課多于實(shí)踐課，學(xué)生缺少創(chuàng)作機(jī)會(huì)?；仡櫢咧忻佬g(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師以“灌輸式”教學(xué)為主，向?qū)W生傳授美術(shù)流派、美術(shù)風(fēng)格、美術(shù)歷史等理論知識(shí)，信息量巨大的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

除必要理論知識(shí)教學(xué)之外，教師應(yīng)以生活為題材，組織學(xué)生開展切實(shí)可行的繪畫實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中體會(huì)到美術(shù)作品千錘百煉、意蘊(yùn)盎然的內(nèi)在特征。例如，以“我的父親”為題，繪制一幅作品等，能使學(xué)生輕而易舉地獲得創(chuàng)作素材，樹立創(chuàng)作信心，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

不經(jīng)過實(shí)踐的藝術(shù)都只是紙上談兵，想真正提升學(xué)生的審美水平，必須以真實(shí)的美術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)。借助生活提供實(shí)踐素材，降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，引導(dǎo)學(xué)生在可觸摸、可實(shí)現(xiàn)的生活場景中活化創(chuàng)作靈感。

高中美術(shù)教學(xué)不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)課程的外延應(yīng)與學(xué)生的生活外延相等。應(yīng)試教育霧霾之下的高中美術(shù)課堂應(yīng)讓學(xué)生走出教室，接觸大自然，接觸生活，接觸社會(huì)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能在課外得到有效鞏固。教師要幫助學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)探索和解決生活中的實(shí)際問題，打破課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活世界交往的屏障，將教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問題有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春瑞.普通高中美術(shù)“X合一”教學(xué)策略研究[D].首都師范大學(xué)，2009.

編輯 王團(tuán)蘭