馬全福

摘要：班主任是排頭兵，是班級經(jīng)營的核心人物。他不僅要教書育人，不僅要培養(yǎng)學生成才，還要處理許多瑣碎的事情：遲到、早退、這個學生進步了，那個學生退步了，這個學生家庭遭遇了變故，那個學生出現(xiàn)了情緒的波動等等，班主任面對的不單單是學生還有科任老師、家長等。為了把班主任工作做得更好，我覺得作為班主任不只應該認真研究班主任工作的理論和原則，更應該研究班主任工作的藝術(shù)。這門藝術(shù)包括表揚的藝術(shù)、批評的藝術(shù)、談話的藝術(shù)、合作的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任；班級；核心人物；教書育人；培養(yǎng)學生成才；認真研究；理論和原則；藝術(shù)；表揚的藝術(shù)；批評的藝術(shù)；談話的藝術(shù)；合作的藝術(shù)

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0348-02

在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，是班級經(jīng)營的核心人物。他不僅要教書育人，不僅要培養(yǎng)學生成才，還要處理許多瑣碎的事情：遲到、早退、這個學生進步了，那個學生退步了，這個學生家庭遭遇了變故，那個學生出現(xiàn)了情緒的波動等等，班主任面對的不單單是學生還有科任老師、家長等。為了把班主任工作做得更好，我覺得作為班主任不只應該認真研究班主任工作的理論和原則，更應該研究班主任工作的藝術(shù)。這門藝術(shù)包括表揚的藝術(shù)、批評的藝術(shù)、談話的藝術(shù)、合作的藝術(shù)。

1.表揚的藝術(shù)

表揚這種方法在教學中是不可或缺的，它是調(diào)動學生積極性常見的、有效的手段。由于情況的千差萬別，班主任在表揚學生時需要講究一定的藝術(shù)性：

第一要實事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能偏心地把集體的努力做出的成績歸功于某些學生或班干部，以免引起學生內(nèi)心的不滿，影響班集體的團結(jié)；

第二要因人而異。對比較驕傲和容易自滿的學生進行表揚時，應同時指出其不足，以防止其沾沾自喜，對于那些比較自卑的學生，即使他們?nèi)〉靡稽c點成績也應充分加以肯定，使其看到自己的長處和進步，讓他們有更強的自信心面對各種挑戰(zhàn)，收到事半功倍的效果；

第三要注意表揚中等水平的學生，在一個班級中，處于中等水平的學生較多，班主任表揚這些學生便能影響激發(fā)大多數(shù)學生；

第四要注意表揚對象的多樣性，對品學兼優(yōu)的學生要表揚，對樂于助人的學生要表揚，對學習態(tài)度端正的學生要表揚，對于勇于改正缺點的學困生更要表揚。

2.批評的藝術(shù)

有表揚即有批評，面對著自制能力較弱的小學生，批評在多數(shù)情況下是必不可少的。只是簡單的批評是遠遠不夠的，我們在運用批評這種教育方法時要講究藝術(shù)性，避免因方法不當而產(chǎn)生相反的效果。

第一用表揚代替批評。每個學生都會有缺點和錯誤，但大多數(shù)學生都喜歡聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就產(chǎn)生逆反心理。大家都知道陶行知先生"四塊糖果"的故事，這個故事是很好的例子。因此，我們?nèi)绻觅潛P來代替批評其不足，效果會更好。

第二巧妙地指出不足。一些班主任在批評學生時也先用贊揚的原則，但贊揚之后便來了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎"但是"。學生一聽"但是"二字就反感，認為老師前面的贊揚是言不由衷，是批評的前奏，其結(jié)果，不但批評不會有收效，就連前面的贊揚也被學生理解為虛情假意了。如果我們不用"但是"這個轉(zhuǎn)折詞，效果可能就不同。例如：近來你的學習進步了不小，如果你能再用心一些，一定會取得更好的成績。這樣既肯定了他的成績，又引導學生自己認識自己的不足或錯誤，這種間接的提醒，比直接批評的效果要好得多，更容易為人接受。

3.談心的藝術(shù)

談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。一個在學生心目中有口皆碑的班主任一定是一個善于談心的班主任。一個善于談心的班主任一定會遵循以下幾點：

第一提前作好充分的準備，掌握談話的主動權(quán)明確談心的目的。為了更好地把握談話的主動權(quán)，應該提前做好準備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問題。談到什么程度，就算達到了目的。

第二談他自己感興趣的話題，引導他在談話中找到成功的感覺。和問題學生談心，最關(guān)鍵的是找他的閃光點。平時，他們沒有受表揚的機會，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找一個學生感興趣的話題，他就會在這個談心中找到什么是自尊，什么是自愛。

第三做一個提問者和傾聽者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心理按摩。談心 ，不是老師在談，而是要注意傾聽。讓學生談，老師聽。傾聽，讓學生覺得你的寬容和善解人意，為以后進行溝通創(chuàng)造條件。

第四談心，最好不直接談學習，可以談生活，交友、流行、體育等他感興趣的話題。在不知不覺中把他成功的方面，遷移到學習中來。

4.合作的藝術(shù)

實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對學生進行協(xié)調(diào)一致的影響。

首先，班主任如果都能和科任教師通力合作、團結(jié)一致，形成一個以班主任為核心的目標統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量，那么這就要求班主任必須努力做到：一要主動與科任教師互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師個人或家庭有困難，可引導學生做些力所能及的事情。

其次，班主任要和家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，利用電話聯(lián)系或進行家訪，通過家長及時了解學生在家的表現(xiàn)和各方面情況，如結(jié)交了哪些朋友，怎樣安排課余生活等等，并向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。

以上是本人在帶班的一點心得，班主任工作是個耐人尋味的工作，是個全方位的工作，我們作為班主任需要講究的很多，需要學習的更多。讓我們一起努力、共同奮斗、去經(jīng)營好我們的每一個班級。