張鳳

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，高中英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一定的影響，在新課程標準下，更加注重學(xué)生的英語閱讀能力和對英語語言運用能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生的英語閱讀能力不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還直接影響學(xué)生的實際表達能力。本文將對新課改下對高中英語閱讀教學(xué)的新要求，對現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中存在的問題進行簡單分析，并結(jié)合實際英語教學(xué)經(jīng)驗對如何提高英語閱讀教學(xué)提供切實可行的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0177-02

1.新課改下高中英語閱讀教學(xué)的理念

現(xiàn)代高中英語教學(xué)的基本任務(wù)是完成對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不過分依賴工具、把握文章整體性也是高中英語課堂教學(xué)的重點和難題。英語閱讀是一個長期的學(xué)習(xí)過程，不僅需要學(xué)生掌握大量的詞匯，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的語法和國外文化。英語閱讀能力的強弱，體現(xiàn)了學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。新的英語課程標準指出，新一輪英語課改的重點即主要是改變英語課程過分重視詞匯語法等知識的傳授而忽視對學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)英語課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和已有的認知水平出發(fā)。

2.現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題

2.1閱讀教學(xué)不受重視，閱讀教學(xué)過分簡單化。首先，在我國高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)在許多學(xué)校仍未引起足夠的重視，一方面高喊英語教學(xué)改革口號，一方面老調(diào)重彈，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且樂此不疲。其次，高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中閱讀教學(xué)的方式過于簡單化，學(xué)生們早已掌握，拿不出新式有效的閱讀教學(xué)方案，高中學(xué)生在閱讀過程中處處碰壁，知識閱讀能力和水平得不到提升。

2.2忽視口語教學(xué)，致使閱讀能力下降。眾所周知，高中英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要媒介，影響著英語教學(xué)的有效性，同時也制約著英語閱讀能力的提升。試想一個學(xué)生的英語口語較差，其獲得和積累的英語詞匯量顯然會很少，閱讀能力和水平可見一斑。

2.3英語閱讀教學(xué)中老師長期缺位。閱讀能力在閱讀理論上是一種具有主觀性、目的性、創(chuàng)造性的過程，它是人一系列心理活動的總和，因而每個學(xué)生閱讀的方式都不盡相同，這時就需要老師進行正確的引導(dǎo)。然而，我國當前英語閱讀教學(xué)存在的問題比較嚴重，在學(xué)習(xí)"自主性"的誤導(dǎo)下，老師完全將閱讀教學(xué)的任務(wù)推給了學(xué)生，認為在閱讀環(huán)節(jié)老師可以徹底放任不管，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。在很大程度上，適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的思維并沒錯，但在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和策略的指引上，教師一定要審視自己的職責(zé)，而這一點恰恰是當前高中英語閱讀教學(xué)中老師所缺乏的。

2.4傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位受到削弱或限制。英語閱讀能力充分整合了學(xué)生的實際英語知識接受力和理解力，同時也關(guān)系到學(xué)生心理上的興趣、洞察力和情感交融等問題。由于高中英語閱讀具有上述顯著特點，顯然忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的傳統(tǒng)教學(xué)體制不能適應(yīng)當前及以后英語教學(xué)的需要?？v觀我國高中階段英語閱讀教學(xué)的模式，依然采用傳統(tǒng)換湯不換藥的教學(xué)模式，不注重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，沿襲著老師講、學(xué)生聽的一言堂教學(xué)理念。很明顯，這種教學(xué)方式在高中英語閱讀教學(xué)中是行不通的，必然影響閱讀教學(xué)的實際效果。

3.高中英語閱讀教學(xué)的改革策略

3.1導(dǎo)入階段充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，高效地投入到英語閱讀中。學(xué)生的英語閱讀效果常常取決于學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮水平。如果學(xué)生對教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生興趣，或充分認識到閱讀的重要意義，或受教師和同學(xué)的閱讀情緒的影響等等，都能使他們迅速進入高效閱讀狀態(tài)。

3.1.1借助文章的標題、插圖等，通過提問或討論介紹閱讀文章的主題，鼓勵學(xué)生預(yù)測所要閱讀的內(nèi)容，明確閱讀任務(wù)，講解必要詞匯。讓學(xué)生認識和了解閱讀策略。

3.1.2就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問題讓學(xué)生思考，引發(fā)其閱讀興趣，并鼓勵學(xué)生去圖書館查閱資料或上網(wǎng)搜索。讓學(xué)生在這類活動中體驗合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.閱讀中開拓思維，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略

閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程。從形式上看，它是一種單向的語言交流，但它實際上是作者和讀者雙向參與的語言交際活動。閱讀的目的是理解作者用文字表達的思想。因此，理解能力是閱讀能力的重要方面，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會采用各種閱讀策略。培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與加強對學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)并探討中學(xué)生英語閱讀能力結(jié)構(gòu)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

4.1猜測詞義（Guess）。猜詞義就是利用上下文的同義關(guān)系、反義關(guān)系或者根據(jù)整個句子的意義 以及利用語法知識、構(gòu)詞法知識等猜詞。很多學(xué)生在閱讀的過程中每當遇到生詞的時候，總是很急躁，甚至于放棄整篇文章的閱讀。當然想知道單詞的確切意義，必須查閱詞典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每個單詞的確切含義。

4.2從段落中找主題句（Topic sentence）。每篇文章都是一個有機的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來說，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進行說明或闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現(xiàn)出來的。

4.3預(yù)測（Prediction）。預(yù)測也是重要的閱讀策略之一。現(xiàn)實生活中我們看書，閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中預(yù)測活動總是在進行著。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對所讀文章進行預(yù)測的能力，如通過文章的標題或課文的附圖來預(yù)測文章內(nèi)容，根據(jù)首句預(yù)測段落，根據(jù)開頭預(yù)測結(jié)尾等。

綜上所述，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能一蹴而就，需要日積月累、持之以恒。英語教師需要與時俱進，領(lǐng)悟新課改的思想和遵循新課標的要求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，更新知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的閱讀策略進行閱讀，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生學(xué)好英語。

參考文獻：

[1]魄春雨新課改下高中芙語閱讀教學(xué)策略的研究J[]科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（2）：208，251.

[2]季民杰新課改下高中芙語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策J[].中國校外教育，2013（8）：83.