秦紅艷
摘要:小學語文教學質量會直接對學生今后語文學習產(chǎn)生直接影響,為此,本文主要對加強小學低年級語文教學質量途徑進行了分析。
關鍵詞:小學;低年級語文;教學質量
中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)11-0123-02
小學低年級學生在語文學習過程中,對于語文教學活動有著較高的熱情,但是,在學習過程中也很容易出現(xiàn)分心、走神等現(xiàn)象,再加上學生年齡過小,在學習過程中對于內容理解存在一定的偏差,從而就很容易降低語文教學質量。為了更好地提升小學低年級語文教學質量,筆者主要對其具體提升途徑進行了以下的分析。
1.在語文教學過程中提升課堂活躍度
小學生主要的心理特征就是好奇心強,并且活潑好動,針對這一現(xiàn)象,要想提升小學語文教學質量,教師首先需要構建良好的教學氛圍,最大程度提升課堂活躍度,以此來激發(fā)學生對語文教學的興趣,從而就能更好地學習相關內容。在語文學習過程中,良好的學習氛圍向來是學習的前提,只有具備良好的教學氛圍,學生才能處于較為輕松的環(huán)境下進行語文學習,進而才能保證語文學習的質量,因此,在教學過程中,教師一定要保證教學氛圍的輕松性,然后最大程度提升課堂活躍度,以此來為學生構建良好的學習環(huán)境。例如,教師在對學生進行人教版二年級上冊《古詩兩首》中"回鄉(xiāng)偶書"這一首古詩教學的過程中,教師可以先讓學生對回到爺爺奶奶那邊過年的時候那種心情,以及看見陌生事物的感覺進行相關表述,這樣學生就會積極的發(fā)表自身想法,使得課堂氛圍活躍起來,同時也能讓學生在其中體會到一種思鄉(xiāng)情懷,起到良好的教學效果[1]。在這個過程中,教師還可以提問學生:"如果你們回家之后,可是卻有人問你從哪里來,你會有什么感覺呢?"以此來啟發(fā)學生進行思考,讓學生感受到那種近鄉(xiāng)情怯以及物是人非的難受。這樣學生就能更好地掌握這首詩所要表達的情感,從而就能有效地提升教學質量。
2.在語文教學過程中通過故事引發(fā)學生的探知欲
小學生因其年齡較小,對于故事性的東西比較有興趣,針對小學生這一心理特點,教師在對學生進行語文教學的過程中,可以按照學生心理特征通過故事對學生進行教學,以此來引發(fā)學生的探知欲,使其能夠主動提出自己的問題,而這個過程就是思考的過程,從而就能真正提升語文教學的質量。例如,教師在對學生進行《我要的是葫蘆》這一篇文章教學的時候,教師可以先對學生講述一個故事,故事內容可以是這樣的:"從前有個人一直幻想自己能夠一夜暴富,所以在每天晚上他都會向上帝禱告,希望自己能夠中大獎,但是,無論怎樣他都沒有實現(xiàn)這一愿望,于是在他死后他就好生氣的質問上帝:'我每天都想你禱告,可是為什么你都不滿足我?'這個時候上帝卻比他還憤怒,大聲的說道:'……'"在這個時候,教師可以適當停下,留下懸念,這個時候學生肯定會非常想知道上帝說了什么,教師可以讓學生自主的發(fā)表自身的想法,討論起來,在學生討論完之后,教師可以將上帝說的話告訴學生:"你都沒有買彩票,中什么中!"然后再聯(lián)系文章內容對學生進行總結性的概況,讓學生知道做事情應該落到實處,這樣學生在聽故事的時候,就能夠專心致志的聽故事,同時還能讓學生懂得文章中心思想,使學生處于輕松愉悅的氛圍中學習語文,從而就能有效地提升語文教學的質量[2]。因此,教師在對學生進行語文教學的過程中,可以積極使用故事來引發(fā)學生對內容的求知欲,這樣就能更好地促進小學語文教學質量的提升。
3.在語文教學過程中創(chuàng)新教學方式
在對小學生進行語文教學的過程中,學生首先需要學習的語文內容就是"識字",這也是最為關鍵的學習內容,在對學生進行"識字"教學過程中,教師可以對自身教學方式進行適當?shù)膭?chuàng)新,注重多樣化的教學方式的使用,這樣才能避免單一教學方式帶給學生的枯燥感,從而就能更好地提升教學質量。例如,教師在對學生進行"識字"教學的過程中,可以使用猜字謎的方式對學生進行教學,如,在對學生進行"閃、王"這兩字教學過程中,教師可以提問:"守門員打一字是什么字?一加二打一字是什么字?"這樣學生不僅能感受到語言文字的魅力,還能加深對相關字詞的影響,長期以往,就會對相關字詞有著較為深刻的印象,能夠更好地記憶這些字詞。這個時候,教師還可以讓學生將字進行拆分組織,編成字謎,這種游戲式的教學方式就能夠有效地提升學生對語文"識字"的興趣,還會積極參與到編字謎的過程中,從而就能有效地提升教學質量,對一些生僻字也會更好地認識。除此之外,教師在對學生進行"識字"教學的過程中,教師還可以將學生分成幾個小組,讓學生進行猜字謎比賽,以此帶調動課堂學習的氛圍,同時還能最大程度上增加學生對字的認識,真正提升教學質量,使學生對相關字詞能夠有一個更好的認識[3]。在完成相關內容教學之后,教師還可以讓學生回家和父母進行猜字謎游戲,以此來拓寬學生的視野,并且還能對已學習的知識進行一個較為良好的鞏固效果,從而就能進一步提升小學語文教學的質量。
4.結語
綜上所述,在對小學生進行語文教學的過程中,要想保證語文教學的質量,教師就需要針對小學生的心理特征以及實際掌握能力,為學生構建一個輕松、和諧的教學氛圍,在教學過程中提升課堂活躍度,創(chuàng)新教學方式,以此來激發(fā)學生對語文學習的興趣,從而才能使其更好地掌握相關內容,切實提升語文教學的質量。
參考文獻:
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