朱小林

摘要："詞語"對于語文來說十分的重要，要想掌握好母語就必須要有豐富的詞匯庫，然而在當(dāng)下小學(xué)語文詞語教學(xué)中，常常會因為各種原因?qū)е潞雎粤嗽~語教學(xué)的細(xì)節(jié)，以至于出現(xiàn)各種問題，文章就此現(xiàn)象做出了分析并提出了一系列切實可行的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詞語教學(xué)；理解詞語

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0080-02

詞語是在我們進(jìn)行國語交談中使用最多的語言單位。它承擔(dān)著傳承中華文化遺產(chǎn)的歷史使命，它是我們中華民族文化的瑰麗。所以，詞語在語文教學(xué)中所占的地位是非常重要的，所起的作用也是非常重要的。在小學(xué)語文教材中，每個詞語都極富伸張力和想象力，它們不是古板地孤立存在，而是承載著寫作者的思想、觀念、價值觀和情感傾向等，有著廣闊的空間可以讓學(xué)生開拓思維，是學(xué)生語言發(fā)展的良好依托和載體，是學(xué)生積累語言的巨大寶庫。因此，我們教師必須在小學(xué)語文教學(xué)中使用行之有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞語，掌握詞語，運用詞語和發(fā)展詞語。

1.多渠道積累詞語， 提高學(xué)生的語文水平和教師的語文教學(xué)質(zhì)量

語文教材中的文章幾乎都是出自大家之手，語言生動精練、用詞準(zhǔn)確傳神，教師要充分利用教材中的資源，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累詞語。學(xué)生可以在朗讀、背誦的過程中積累詞語，教材中有許多需要背誦的篇目，這些篇目語言材料的生成能力較強(qiáng)，學(xué)生要掌握這些篇目中的精華詞語。俗話說得好"讀書破萬卷，下筆如有神"，只有積累了大量的詞匯才能寫出精彩的文章。其次，學(xué)生要在品析鑒賞中深化理解所積累的詞語，小學(xué)語文教學(xué)中有一項重要的教學(xué)內(nèi)容就是品析鑒賞，讓學(xué)生在品析中感受到好詞佳句的魅力。例如，在對人教版《燕子》這篇文章中"燕子斜著身子在天空中掠過"的"掠"字鑒賞時，教師提問是否可以將"掠"字換為"飛"字，讓學(xué)生在課下對兩個詞語的用法進(jìn)行比較，感悟"掠"字使用的傳神之處。當(dāng)然，詞語的積累如果僅限于課本上的詞語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課下通過大量的閱讀積累詞語。語文是一門開放性較強(qiáng)的學(xué)科，只有打破課內(nèi)和課外的界限才能真正提高學(xué)生的語文水平和教師的語文教學(xué)質(zhì)量。

2.互換教學(xué)，讓學(xué)生體會獨特的寫作技巧

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學(xué)到作者運用語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中"落葉在林間飛舞"一句的"飛舞"教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練。學(xué)生把"飛舞"換成"飄落"，然后通過比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道"飛舞"的落葉 除了有"飄落"的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會作者用"飛舞"的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

3.運用技術(shù)，活躍氣氛

現(xiàn)代信息技術(shù)已將過去傳統(tǒng)的，靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材。運用多媒體、教學(xué)掛圖、聯(lián)系現(xiàn)實生活等方式輔助詞語教學(xué)，使學(xué)生的想象力豐富，思維活躍，提高學(xué)習(xí)效率。如《趙州橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術(shù)："欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。"句中生詞較多。教學(xué)時，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好地理解"互相纏繞"、"互相抵著"、"遙望"等詞語的意思。

4.積少成多促進(jìn)理解詞語，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握

5.游戲法，培養(yǎng)了語感

"游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。"在詞語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣，不但能增強(qiáng)識字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。美學(xué)教育家朱光潛說："在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上'推敲'"。因此，詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學(xué)生對字詞知識的理解、掌握和強(qiáng)化，還促進(jìn)了學(xué)生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學(xué)顯得情趣盎然。

6.思考詞語的音、形、結(jié)構(gòu)中理解詞語

俗話說："讀書百遍，其義自見"。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。把握字詞的構(gòu)成，理解詞語。在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。例如我在教學(xué)《凡卡》中"抽噎"詞語的教學(xué)設(shè)計如下：（1）這個詞誰會念？（2）字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺，讀出意思嗎？（3）這兩個字的偏旁分別是什么？（4）對啊，用手捂住嘴和眼睛傷心的哭泣就是抽噎，所以抽是提手旁，噎與口有關(guān)，這樣學(xué)生就能理解抽噎一詞了。也能讀出抽噎這個詞的感情了。漢語詞的構(gòu)成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并，這個合成詞語的意思就可以確定了。

總之，詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學(xué)生對字詞知識的理解、掌握和強(qiáng)化，還促進(jìn)了學(xué)生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學(xué)顯得情趣盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1]管宏宇 小學(xué)語文詞語教學(xué)淺談[J].考試周刊，2005

[2]臧松剛 小學(xué)語文詞語教學(xué)的三個層面[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2006