張愛琴

一、課題提出的背景

小學(xué)教師繼續(xù)教育工程是一項(xiàng)提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升全民素質(zhì)的大工程。由于校本培訓(xùn)是一種針對性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的好方法，是一種集實(shí)踐性、問題性、探究性與綜合性于一體的培訓(xùn)方式，它既注重了教師個(gè)體差異，又使工作與學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，在反思與探索中為教師可持續(xù)發(fā)展不斷注入活力，具有在本地培訓(xùn)消耗低，培訓(xùn)注重教師發(fā)展與學(xué)校問題解決的雙重目標(biāo)等經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)校和教師參與的熱情，使教師培訓(xùn)更具活力和效益。教師的校本培訓(xùn)在幫助教師更新教育觀念、提高新課程實(shí)施的水平等方面也發(fā)揮著重要的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)機(jī)制的現(xiàn)狀分析

（一）教育理念落后，參訓(xùn)動(dòng)力不足。

校本培訓(xùn)應(yīng)該是能有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性，使教師在培訓(xùn)中成為主動(dòng)的發(fā)掘者和創(chuàng)造者，促進(jìn)教師自身素質(zhì)全面健康地發(fā)展的有效途徑。但是從實(shí)際的學(xué)校培訓(xùn)情況來看，絕大多數(shù)教師參與培訓(xùn)的意愿是出于外部的壓力，或者說借培訓(xùn)之機(jī)外出放松，對培訓(xùn)能幫助自我成長的作用認(rèn)識不足，并沒有樹立終身學(xué)習(xí)觀，也沒有把自身的發(fā)展同學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來，導(dǎo)致主動(dòng)參與培訓(xùn)的動(dòng)力不足。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)。

校本培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容上普遍存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、針對性不夠的問題。校本培訓(xùn)到底應(yīng)該培訓(xùn)什么呢？這項(xiàng)行動(dòng)需要規(guī)劃一個(gè)目標(biāo)，不能今天發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)不行，就開展如何上課的培訓(xùn)，明天覺得教師理論功底太差，就忙著學(xué)習(xí)理論，后天覺得教師不會(huì)搞科研，急著培訓(xùn)怎么搞科研。如果對學(xué)校教師的校本培訓(xùn)工作缺少系統(tǒng)思考，找不到適合的切入口，找不到解決問題的關(guān)鍵癥結(jié)，就會(huì)出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象。

（三）校本培訓(xùn)的模式僵化，方法簡單。

專題講座、集中觀摩、教師自學(xué)仍不失為學(xué)校校本培訓(xùn)的有效形式，它對快捷轉(zhuǎn)化教師觀念，更新教師知識具有重要指導(dǎo)作用。但不少學(xué)校校本培訓(xùn)模式局限于開展幾次課堂觀摩、舉辦幾個(gè)專題講座、開展幾次教學(xué)競賽，培訓(xùn)缺乏層次性、互動(dòng)性，形式單一。校本培訓(xùn)無固定統(tǒng)一模式，要針對不同培訓(xùn)內(nèi)容采用不同的培訓(xùn)形式。

（四）校本培訓(xùn)的評價(jià)機(jī)制缺乏。

評價(jià)是指揮棒，目前校本培訓(xùn)評價(jià)主要考查的是教師備課、聽課筆記、作業(yè)批改次數(shù)等一些教學(xué)基本功方面的內(nèi)容，評價(jià)內(nèi)容不全面，體系不健全，評價(jià)不利于教師專業(yè)化發(fā)展，缺乏激勵(lì)性。學(xué)校應(yīng)制定切合本校實(shí)際，有助于吸引各層次教師積極參與的校本培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，評價(jià)機(jī)制要注重理論學(xué)習(xí)考核和實(shí)踐考核相結(jié)合。具體措施如：對擔(dān)任校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)的教師給以獎(jiǎng)勵(lì)；對創(chuàng)新教法的教師給以獎(jiǎng)勵(lì)；對教、學(xué)、研成績顯著者給以獎(jiǎng)勵(lì)；對充分體現(xiàn)教師合作發(fā)展的教研組和教師給以獎(jiǎng)勵(lì)；對違反培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律的給以嚴(yán)肅教育，等等。

三、提升小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)效的策略

（一）校本培訓(xùn)內(nèi)容要體現(xiàn)出教師的主體性和積極性。

校本培訓(xùn)的過程就是教師教、學(xué)、研相統(tǒng)一的過程。校本培訓(xùn)應(yīng)通過對發(fā)生在教師身邊的教育教學(xué)的問題和案例進(jìn)行剖析，促進(jìn)教師成長。校本培訓(xùn)的內(nèi)容要有助于促進(jìn)教師形成自我在崗學(xué)習(xí)提高的需要；要有助于促進(jìn)教師積極從事教育教學(xué)研究，改進(jìn)教育教學(xué)行為。課堂教學(xué)研討、案例分析、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式可以交叉進(jìn)行，使培訓(xùn)始終與教師的實(shí)際需求聯(lián)系在一起，激發(fā)教師的探求欲望，使他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。

（二）精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)突出針對性、全方位、多層次。

培訓(xùn)內(nèi)容是為培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)的。要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，在每次培訓(xùn)任務(wù)確定后要深入調(diào)查研究，了解和掌握本校急需解決的問題。從學(xué)校發(fā)展和教師的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)矛盾和問題，把矛盾和問題提煉成“主題”。對各種各樣的問題，我們還要進(jìn)行篩選、提煉，形成校本培訓(xùn)和校本教研的主題。通過主題的研究，以點(diǎn)帶面，共同提高。因?yàn)殛P(guān)鍵性的問題解決了，其他問題往往就能迎刃而解。

（三）不斷改革培訓(xùn)方式，注重實(shí)用性。

1.模塊式培訓(xùn)：根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)確立培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)資源，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、以研為主、注重個(gè)性”的培訓(xùn)模式，強(qiáng)化校本培訓(xùn)的效果，再根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干主題，根據(jù)模塊主題選擇相關(guān)的資料，群體參與，分頭研究。

2.教師論壇：選派一部分教師參加上級教育部門組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)。這些受過培訓(xùn)、學(xué)過先進(jìn)理念的教師可根據(jù)培訓(xùn)的感受，在本校教師圈中擔(dān)任一次論壇主角，將自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、認(rèn)識及困惑整理成提綱，利用“論壇”的平臺進(jìn)行交流討論，幫助其他教師將各自經(jīng)驗(yàn)升華為理論成果。

3.案例教學(xué)：督促培訓(xùn)教師圍繞一定的教學(xué)目的，選取教學(xué)實(shí)踐中典型的真實(shí)案例，進(jìn)行分析、思考、討論并做出判斷。撰寫教學(xué)案例的過程，就是重新認(rèn)識教學(xué)事實(shí)的過程，就是反思的過程、研究的過程、總結(jié)的過程、提高的過程。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，督促檢查；規(guī)范管理、及時(shí)考核。

加大對學(xué)校校本培訓(xùn)指導(dǎo)，定期對校本培訓(xùn)情況進(jìn)行督促檢查，制訂校本評價(jià)方案，將學(xué)校校本培訓(xùn)情況納入學(xué)校年度工作考核。規(guī)范校本培訓(xùn)的學(xué)時(shí)、學(xué)分考核，加強(qiáng)校本培訓(xùn)檔案資料管理。校本培訓(xùn)管理應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)管理，要有校本培訓(xùn)檔案。逐步建立教師個(gè)人培訓(xùn)檔案，其內(nèi)容包括根據(jù)學(xué)校大培訓(xùn)計(jì)劃擬訂的個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃、總結(jié)、參加校本培訓(xùn)活動(dòng)的情況記錄、自學(xué)筆記、聽課筆記、上公開課的教案、個(gè)人課題研究情況、發(fā)表的論文等。并且將這些檔案資料作為教師學(xué)時(shí)、學(xué)分考核登記的依據(jù)和獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

校本培訓(xùn)是學(xué)校發(fā)展的基本手段。在進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校要積極主動(dòng)地開展靈活多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，多渠道、多途徑地開展教師培訓(xùn)，如專題培訓(xùn)、行動(dòng)研究等，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的多樣化，使得不同類型的教師培訓(xùn)在不同時(shí)空各顯價(jià)值，而且綜合運(yùn)用，優(yōu)勢互補(bǔ)。