倪彩霞

長(zhǎng)期以來(lái)，在“尊師重道”思想的影響下，一些教師在教學(xué)活動(dòng)中，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂非?？菰锓ξ?。尤其是高中歷史課，由于知識(shí)點(diǎn)多而雜，一些學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)一般。因此，我們要改變這種局面。在新課標(biāo)的要求下，在教學(xué)實(shí)踐中，突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生自覺(jué)地走近文本，了解歷史、研究歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生主體，增加課堂活力呢？下面，筆者從四個(gè)方面談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是求知的前提，是成才的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取新知的內(nèi)在動(dòng)因。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生置于歷史事件的場(chǎng)景中。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)游戲、音樂(lè)、問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，任何教學(xué)情境都必須根據(jù)所教內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

以高中歷史《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》這一課為例，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解“百家爭(zhēng)鳴”的歷史意義，以及孔子、孟子、荀子的主要觀點(diǎn)，并且了解儒家思想的形成原因等問(wèn)題。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的思考。教師提問(wèn)：同學(xué)們思考一下，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的主流思想是什么？學(xué)生回答：儒家思想。教師接著問(wèn)：儒家思想出現(xiàn)在什么時(shí)候呢？學(xué)生回答：春秋時(shí)期。教師再問(wèn)：春秋時(shí)候的思想界出現(xiàn)一個(gè)怎樣的局面呢？學(xué)生回答：百家爭(zhēng)鳴。通過(guò)問(wèn)題的遞進(jìn)，引出課題。再通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，比如，“百家爭(zhēng)鳴”的含義。形成的社會(huì)原因是什么呢？主要流派及代表人物呢？自行讀課本尋找答案，再講解具體知識(shí)點(diǎn)事，還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。比如，講解孔子這個(gè)代表人物時(shí)，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻播放，并配合音樂(lè)營(yíng)造較好的氛圍，加深學(xué)生的感知。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地走近文本教材。

二、搭建合作平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生交流

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師一味地向?qū)W生灌輸歷史常識(shí)和事件，很少關(guān)注學(xué)生本身，特別是教會(huì)學(xué)生掌握探究歷史的方法更是鮮有問(wèn)津，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得辛苦，但效果卻不容樂(lè)觀。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，其中，搭建合作平臺(tái)的方式，可以有效地增加學(xué)生交流，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考。創(chuàng)建合作平臺(tái)的形式有很多。比如，一幫一，優(yōu)帶差，學(xué)習(xí)小組，等等，從而真正讓學(xué)生全身心參與課堂，真正融入課堂。

下面以高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課為例，針對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容。教師將4～6人分為一組。組隊(duì)之前，先要考慮到學(xué)生的性格、能力、基礎(chǔ)等情況，力圖做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如，讓性格內(nèi)向和活潑的在一組，讓歷史基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且每一組里挑選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及紀(jì)律。上課時(shí)，讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的比較，等等。最后，以小組形式展示學(xué)習(xí)成果。因此，教師一定要深入學(xué)生，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，合理搭建合作平臺(tái)，才能促進(jìn)學(xué)生交流與思考。

三、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些具有啟發(fā)性、思考性、靈活性、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索問(wèn)題，從而真正讓歷史課堂成為彰顯智慧、激活潛能的舞臺(tái)。

下面以高中歷史《辛亥革命》這一課為例。教師在教授這一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這一歷史事件比較熟悉，因此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們思考，是什么條件導(dǎo)致辛亥革命的爆發(fā)呢？當(dāng)時(shí)，導(dǎo)致革命興起的條件有很多。比如，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)，等等。學(xué)生不一定能夠獨(dú)立解決，因此，教師可以要求學(xué)生深入地剖析文本，尋找那個(gè)年代的相關(guān)輔助資料，如故事、活動(dòng)、名言以二元體影像資料，等等，并與同學(xué)交流探討研讀，分析和解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注重質(zhì)量，能夠發(fā)散學(xué)生思維，特別在教學(xué)過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生始終處于主動(dòng)狀態(tài)，積極獲得知識(shí)。

四、建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，一個(gè)科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)體統(tǒng)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。有的時(shí)候，教師往往可以借助不經(jīng)意的善良的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的潛能與學(xué)習(xí)熱情，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。例如，老師單一的點(diǎn)評(píng)、組內(nèi)學(xué)員互評(píng)、組與組之間互評(píng)等方式。也可以采用一些新穎的評(píng)價(jià)方式，比如，“成長(zhǎng)記錄袋”、“悄悄話(huà)信箱”、“學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)卡”等。

以高中歷史《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這一課為例，這一課的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)有些難度。不僅要了解中央集權(quán)制度、郡縣制，以及專(zhuān)制主義封建中央集權(quán)制度形成過(guò)程，而且要知道秦朝政府組織中的權(quán)力分配情況等問(wèn)題。學(xué)生需要時(shí)間理解消化，因此，教師利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，看教材開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。然后，在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名檢查學(xué)習(xí)成果，特意挑選了一位厭學(xué)的學(xué)生，有意識(shí)地問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。他回答出來(lái)了。我給予了充分的肯定與表?yè)P(yáng)，他非常高興，有滿(mǎn)足感和被認(rèn)可感。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，他的勁頭更足了。此外，教師還可以組織組與組之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)小組相互檢查學(xué)習(xí)作業(yè)，并且對(duì)對(duì)方小組提出意見(jiàn)。因此，教師評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，評(píng)價(jià)的態(tài)度要真誠(chéng)，要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生身上的閃光，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，歷史課是有趣的。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師心中要有學(xué)生，不可喧賓奪主，要積極地拋棄落后的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的講學(xué)模式，采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，從而讓歷史課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、收獲幸福的所在。