文 楊雅琴

如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神

文 楊雅琴

嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。敢于嘗試，是新時(shí)代人才具備的重要素質(zhì)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造探索新事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，著重對(duì)他們嘗試精神的培養(yǎng)。那么，該如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神呢？一、激發(fā)幼兒嘗試的興趣。二、創(chuàng)設(shè)敢于嘗試的環(huán)境。三、適時(shí)把握幼兒嘗試的時(shí)機(jī)。四、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試，解決問(wèn)題。五、引導(dǎo)幼兒尋找多種嘗試方法。

嘗試精神 探索 興趣 教學(xué)活動(dòng)

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界。”培養(yǎng)嘗試精神，要從幼兒抓起，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極嘗試，讓幼兒自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)到粗淺的知識(shí)技能。

一、激發(fā)幼兒嘗試的興趣

愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它、認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。要讓幼兒樂(lè)于嘗試，就必須培養(yǎng)幼兒嘗試的興趣。那么，如何培養(yǎng)幼兒的嘗試興趣？

1.選材適宜

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯滩谋仨毿路f，難度適宜，因此教師在選材時(shí)應(yīng)選擇與幼兒現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系、又在知識(shí)的深度或廣度上有適當(dāng)拓展的教材，使幼兒有足夠的興趣去嘗試，主動(dòng)獲取新的經(jīng)驗(yàn)。

2.教具新穎

生動(dòng)的畫(huà)面，逼真形象的范例，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿神秘引人入勝的情境，一則有趣的謎語(yǔ)，一段動(dòng)聽(tīng)的童話故事，就能使幼兒的眼睛粲然一亮，從而產(chǎn)生較強(qiáng)烈的求知愿望，為下面活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提問(wèn)適度

問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒年齡和實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，由淺入深。要面向全體，激發(fā)不同水平的幼兒參與嘗試，獲得成功的滿足和喜悅，進(jìn)而有新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望。

如：在“認(rèn)識(shí)聲音”的活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒玩各種發(fā)聲玩具，并提問(wèn)“你是用什么方法讓這些玩具發(fā)出聲音的？”來(lái)啟發(fā)幼兒靈活的思考，幼兒的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們用多種方法進(jìn)行嘗試，從多角度尋找問(wèn)題的答案。

二、創(chuàng)設(shè)敢于嘗試的環(huán)境

《綱要》中明確指出：“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，獲得全面和諧、充分發(fā)展的。”因此，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

1.創(chuàng)設(shè)良好寬松的心理環(huán)境

教師們常常說(shuō)要讓幼兒大膽的嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)，但是教師們很多時(shí)候懼怕幼兒嘗試失敗，而不敢讓幼兒嘗試。德國(guó)的哲學(xué)家黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤本身是一個(gè)達(dá)到真理的必然環(huán)節(jié)”。實(shí)際上，正是在不斷嘗試的過(guò)程中，人們才學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒嘗試中的失誤，應(yīng)采取包容的態(tài)度，從心理上給幼兒一個(gè)寬松的嘗試環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在嘗試中糾正錯(cuò)誤。

2.提供豐富的材料環(huán)境

豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)。如在《認(rèn)識(shí)圓形》的教學(xué)活動(dòng)中，老師選擇了多種包含圓形的實(shí)物、玩具，有電池、錄音機(jī)、餅干盒、電動(dòng)坦克、海獅頂球等大小不同、顏色各異、能讓幼兒感知操作的器具，當(dāng)幼兒走進(jìn)活動(dòng)室一下子就被吸引住了，躍躍欲試的念頭也就產(chǎn)生了。老師啟發(fā)幼兒“找一找你的東西上面有幾個(gè)圓形”，幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真尋找，指著圓形邊數(shù)邊說(shuō)瓶子上有2個(gè)圓形，這頭一個(gè)，那頭一個(gè)，電池上有大圓和小圓。然后讓小朋友用橡皮泥、紙，搓、壓、剪圓形的物體。供給的教具豐富多樣，通過(guò)自己觀察、自己操作，幫助幼兒具體形象的感知圓形是平面的。

三、適時(shí)把握幼兒嘗試的時(shí)機(jī)

1.教師注意觀察，適時(shí)引導(dǎo)

《綱要》指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”教師們應(yīng)把觀察的著眼點(diǎn)放在幼兒是否大膽嘗試，樂(lè)于嘗試，對(duì)不愿嘗試的幼兒，教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們“你來(lái)試一試”“你一定能夠成功”等。

如在“生雞蛋熟雞蛋”的活動(dòng)中，剛開(kāi)始許多幼兒只知道將雞蛋放在桌上，不知道用手轉(zhuǎn)，教師當(dāng)時(shí)很著急，怎么辦？孩子都不會(huì)。當(dāng)看到飛飛、明明等小朋友用手轉(zhuǎn)或用手拿著試時(shí)，教師就趕緊表?yè)P(yáng)他們，其他小朋友也跟著學(xué)做起來(lái)，這樣不僅使這幾個(gè)幼兒感到自豪，同時(shí)也不知不覺(jué)地教給幼兒嘗試方法，改變教師一味地教，幼兒學(xué)得厭煩的局面。對(duì)于接受能力差的幼兒，教師耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，用“你再想想”，“你再來(lái)試試”等親切自然的話語(yǔ)，讓孩子在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。

2.組織幼兒討論，深化嘗試力度

《綱要》中指出：“要鼓勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享”。每次嘗試之后，教師們要組織幼兒充分討論，鼓勵(lì)他們交流自己在嘗試中的發(fā)現(xiàn)和感受，讓幼兒在討論中糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，得出正確的結(jié)論。

如在“沉與浮”的活動(dòng)中，幼兒第一次嘗試完后，教師可組織幼兒討論：“你發(fā)現(xiàn)哪些東西沉在水底下？哪些東西浮在水面上？”這時(shí)幼兒就會(huì)你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)，有的說(shuō)：“玻璃球、小鐵塊會(huì)沉下去，積木、塑料玩具、小球會(huì)浮在水面上。”“易拉罐是沉下去還是浮在水面上的？”幼兒們爭(zhēng)論起來(lái)，有的說(shuō)：“易拉罐浮在水面上”，有的說(shuō)“易拉罐會(huì)沉到水底下”。這時(shí)教師不必去肯定哪種說(shuō)法，而是讓幼兒再去試一試，幼兒通過(guò)再次嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)空的易拉罐會(huì)浮在水面上，而當(dāng)易拉罐里裝滿水就會(huì)沉下去……教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn)，歸納整理，也就是嘗試教學(xué)理論的先試后講。

四、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試，解決問(wèn)題

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)?！庇變旱母鞣N能力不是教師教出來(lái)的，而是通過(guò)幼兒主動(dòng)參與，積極探索獲得的。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視幼兒的活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒大膽嘗試，自我發(fā)現(xiàn)。

如：在“站立的蛋寶寶”的活動(dòng)中，小班幼兒雖然年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但也有積極探索與操作的愿望。教師為幼兒準(zhǔn)備了許多材料：碎海綿、沙子、瓶子、油泥、碎布等。讓幼兒通過(guò)操作探索使蛋寶寶站起來(lái)的方法。幼兒自己動(dòng)腦、動(dòng)手操作把蛋寶寶立在了沙子里、瓶口上、油泥里……成功后，孩子們情不自禁地拍起手來(lái)了。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的嘗試意識(shí)，積極探索的精神得到了培養(yǎng)。

五、引導(dǎo)幼兒尋找多種嘗試方法

在科學(xué)活動(dòng)中，探索得到的答案可能有很多種，運(yùn)用的嘗試方法也可以是很多的。因此，幼兒嘗試活動(dòng)中，教師不僅要鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試，而且還要拓展幼兒的思維，讓幼兒多方面的考慮問(wèn)題，尋找多種活動(dòng)的方法。

如：“讓物體站起來(lái)”的游戲中，教師給了幼兒一些不能自己站起來(lái)的物體，如鉛筆、小木棒、紙等，讓幼兒嘗試讓這些東西站起來(lái)。有的幼兒就把鉛筆靠在或綁在別的可站直的物體上，使其站起來(lái)，有點(diǎn)幼兒把小木棒插在橡皮泥上使其站立，還有的幼兒把紙折幾下，使紙站立起來(lái)等。在嘗試過(guò)程中，每一樣物品幼兒都發(fā)現(xiàn)了很多種方法使其站立，這不僅培養(yǎng)了幼兒大膽嘗試的精神，同時(shí)也告訴幼兒要多方面的思考問(wèn)題并進(jìn)行嘗試。

英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞說(shuō)：“本來(lái)無(wú)望的事，大膽嘗試往往能成功”。從小培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、敢于探索的精神，對(duì)幼兒將來(lái)的成才大有裨益。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道東亭幼兒園）

[1]王堅(jiān)紅.《學(xué)前兒童發(fā)展和教育科學(xué)研究方法》，人民教育出版社，1991年10月第一版

[2]邱學(xué)華.《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》，北京教育科學(xué)出版社，1999年4月第一次出版

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，中華人民共和國(guó)教育部，2001年7月

[4]黃群、黃萃.《幼兒園嘗試性教育活動(dòng)淺析》