文 沈鳳

小班幼兒角色游戲的評(píng)價(jià)策略之我見

文 沈鳳

角色游戲是幼兒通過扮演角色、模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。小班幼兒角色游戲有其鮮明的特點(diǎn)，在實(shí)踐中，更容易出現(xiàn)忽視教師的評(píng)價(jià)等問題，因此教師在評(píng)價(jià)中需針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整策略，從多種角度提升游戲指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的有效性，充分發(fā)揮角色游戲的教育價(jià)值。

小班幼兒 角色游戲 評(píng)價(jià)策略

游戲給予孩子的快樂是無限的，游戲中的孩子是自然的、真實(shí)的、無拘無束的。而小班幼兒角色游戲有其鮮明的特點(diǎn)，如受同伴影響大，喜歡重復(fù)某個(gè)角色的典型動(dòng)作；角色意識(shí)差，主題不明確，經(jīng)常變換游戲角色，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)角色混淆；合作水平低，多單獨(dú)游戲或平行游戲。在實(shí)踐中，小班幼兒更容易出現(xiàn)忽視教師的評(píng)價(jià)等問題，因此教師要從多種角度提升游戲指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的有效性，使角色游戲符合小班幼兒的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平，充分發(fā)揮角色游戲的教育價(jià)值。

一、小班幼兒角色游戲評(píng)價(jià)中常見的問題

案例：角色游戲開始了，孩子們各自扮演著游戲角色，這時(shí)娃娃家里傳來了爭(zhēng)吵聲，娃娃家的“爸爸”和“媽媽”吵了起來，隔壁小超市里的“老板”看到馬上去搬了“救兵”，老師一來，在簡(jiǎn)單詢問后馬上制止了孩子間的沖突，見到阿姨推了餐車過來，教師就決定結(jié)束游戲：“請(qǐng)小朋友快點(diǎn)收好游戲材料，我們馬上要吃飯了……”到了游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，圍繞剛才娃娃家出現(xiàn)沖突的問題教師正在展開課堂討論，可是班里的幾個(gè)小淘氣在交流的同時(shí)還打鬧了起來，“哪幾個(gè)小朋友還在講話？”教師嚴(yán)肅地說。聽到教師的詢問，熱鬧的課堂討論瞬間沒有了聲音……

由此可見，在游戲快接近尾聲時(shí)，很多教師并不是根據(jù)角色游戲的情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自然地結(jié)束游戲，給幼兒過渡時(shí)間，而是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)安排的需要或者幼兒游戲的表現(xiàn)，決定何時(shí)結(jié)束游戲。當(dāng)游戲場(chǎng)面比較混亂時(shí)，教師也會(huì)直接結(jié)束游戲，而不考慮幼兒是否意猶未盡，是否甘心游戲結(jié)束。同時(shí)，角色游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)幼兒在游戲中是否有沖突、是否整理好游戲材料等進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少對(duì)游戲本身及幼兒在游戲中的表現(xiàn)的積極評(píng)價(jià)。而且，評(píng)價(jià)是以教師為主體的，當(dāng)幼兒之間開始互相交流時(shí)，往往會(huì)被教師打斷：“誰還在講話？剛才是誰不遵守游戲規(guī)則……”顯然，幼兒在角色游戲中的自信心受挫，師幼之間缺乏互動(dòng)，缺少以幼兒為主體的自評(píng)或他評(píng)等積極性評(píng)價(jià)。

二、小班幼兒角色游戲評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

（一）評(píng)什么——幼兒園角色游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在幼兒園角色游戲中，令一些老師們困惑的，就包括角色游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容。其實(shí)在觀察幼兒角色游戲活動(dòng)中，教師關(guān)注更多的是游戲中幼兒的行為。其實(shí)對(duì)幼兒園角色游戲中幼兒行為的評(píng)價(jià)，包括一般行為評(píng)價(jià)與特定種類游戲中行為的評(píng)價(jià)。

其一，幼兒在幼兒園角色游戲中的一般行為評(píng)價(jià)。劉焱認(rèn)為，若要了解幼兒在幼兒園游戲中的一般性發(fā)展情況，應(yīng)關(guān)注其游戲目的、注意力與興趣表現(xiàn)、游戲玩法、社會(huì)性參與水平、交往性質(zhì)、交往態(tài)度、遵守游戲常規(guī)的自律能力、情緒表現(xiàn)、堅(jiān)持性操作能力等指標(biāo)。

其二，幼兒在各類游戲中的行為水平評(píng)價(jià)。對(duì)于角色游戲中幼兒的行為水平，虞永平等認(rèn)為應(yīng)考察“認(rèn)知與技能”“情感體驗(yàn)”“社會(huì)性發(fā)展”三個(gè)方面，具體有游戲主題的自主選定、游戲情節(jié)的反映與發(fā)展、游戲材料運(yùn)用、角色意識(shí)、社會(huì)參與程度等指標(biāo)。

（二）怎么評(píng)——幼兒園角色游戲評(píng)價(jià)的方式與方法

對(duì)幼兒園角色游戲的評(píng)價(jià)，必須借助一定可行的方式與方法。虞永平等指出，幼兒園角色游戲的評(píng)價(jià)者主要是幼兒園的教師和管理者，“要求他們按照精確定量的方式進(jìn)行價(jià)值判斷是非常困難的，也是不現(xiàn)實(shí)的”，因而基本是“采用模糊定量和定性描述相結(jié)合的方式進(jìn)行”。

對(duì)于幼兒園角色游戲的評(píng)價(jià)方式，可按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。楊黎珍指出，根據(jù)幼兒園角色游戲評(píng)價(jià)進(jìn)行的時(shí)間，可分為結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)指在幼兒園角色游戲結(jié)束后進(jìn)行的具有總結(jié)性與概括性的評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)則指在幼兒角色游戲過程中持續(xù)進(jìn)行的游戲評(píng)價(jià)。為了更好地評(píng)價(jià)幼兒園角色游戲，有研究者提出了改進(jìn)評(píng)價(jià)方式的思路。如：楊黎珍提出對(duì)幼兒園角色游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循“三個(gè)結(jié)合”原則，即——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與幼兒自我評(píng)價(jià)結(jié)合。

（三）結(jié)合實(shí)例，多側(cè)面評(píng)價(jià)小班角色游戲

在游戲中，首先教師要充當(dāng)觀察者的角色。小班幼兒角色意識(shí)淡薄，在角色游戲中容易出現(xiàn)一會(huì)在“娃娃家”，一會(huì)跑去“超市”，一會(huì)又出現(xiàn)在“醫(yī)院”的狀況，顯得有些混亂。教師應(yīng)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行游戲預(yù)設(shè)，更不能因此阻止幼兒的游戲行為，隨意地參與或打亂幼兒的游戲，而應(yīng)該充分觀察幼兒的表現(xiàn)或者與幼兒進(jìn)行充分對(duì)話，在了解的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行客觀、合理、有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

其次，小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)要求教師恰當(dāng)把握游戲時(shí)間，觀察幼兒角色游戲的進(jìn)程，保證幼兒有充足的時(shí)間享受角色游戲，培養(yǎng)其對(duì)角色游戲的興趣和堅(jiān)持。結(jié)束游戲時(shí)，教師應(yīng)提前告訴幼兒準(zhǔn)備結(jié)束游戲了，如告訴幼兒“爸爸”“媽媽”可以下班了，“寶寶”該睡覺了等，而不是隨意、生硬地結(jié)束游戲。

最后，等孩子們都回到了自己的座位上，也不意味著游戲真正結(jié)束。評(píng)價(jià)是小班角色游戲的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒從多側(cè)面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)，如問幼兒“今天和誰一起玩的娃娃家”“玩的怎么樣”“有沒有遇到什么困難”，鼓勵(lì)幼兒自己說說進(jìn)行了什么角色游戲、遇到了什么問題、有沒有解決、怎么解決的、感受如何等，幫助幼兒在回顧中深化角色意識(shí)、提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。第二，引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)。幼兒可以評(píng)價(jià)他人的角色扮演得如何、是否符合角色身份等，在相互交流和評(píng)價(jià)中不斷積累和豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒再次游戲的興趣和需要。第三，在幼兒評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)中的興趣點(diǎn)、有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、角色游戲中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行總結(jié)，深化幼兒對(duì)角色游戲的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒樹立良好的規(guī)則意識(shí)。值得注意的是，教師可以以游戲者的身份對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免過分的說教和訓(xùn)斥，使幼兒對(duì)游戲中角色的職責(zé)認(rèn)識(shí)更明確、更深入，發(fā)揮角色游戲在小班幼兒成長中的價(jià)值。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。而角色游戲作為小班幼兒的典型游戲形式，對(duì)幼兒的情感、社會(huì)性等發(fā)展起著不可替代的重要作用。所以在以后的角色游戲中我們更應(yīng)著力于關(guān)注幼兒的角色游戲，提高游戲評(píng)價(jià)的有效性，充分發(fā)揮角色游戲的教育價(jià)值。

（江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)附屬幼兒園）

[1]邱學(xué)青.《學(xué)前兒童游戲》，江蘇教育出版社，2014年

[2]趙靖.《幼兒園游戲評(píng)價(jià)研究綜述》，早期教育，2016年07期

[3]徐有為.《小班幼兒角色游戲的問題》，上海托幼，2016年05期

[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，1999年10月