文 王莉

有效的音樂游戲讓幼兒快樂地成長

文 王莉

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式，并有一定的規(guī)則。當前的幼兒音樂游戲活動中還存在一些問題，這些問題不同程度地對幼兒產(chǎn)生了影響。為此，我們教師應不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充分考慮幼兒的各種特點，以教師為輔，幼兒為主的教學方式來進行。音樂游戲根據(jù)不同類型可分為聽覺游戲、聽覺感受游戲、歌唱游戲、節(jié)奏游戲四種。以幼兒感興趣的音樂游戲來進行音樂教育，這是音樂教育的關(guān)鍵。

幼兒園音樂游戲 體驗快樂 策略研究

一、幼兒園音樂游戲的開展

羅蘭曾經(jīng)說過：“人生許多可貴的經(jīng)驗，都是在茫然無知的小幼兒時期得來的”。如何引導他們獲得好經(jīng)驗，形成好習慣呢？在經(jīng)過多方位的考察和研究后，我們發(fā)現(xiàn)了音樂特殊妙用！因此，結(jié)合我們的師資力量以及幼兒家長的實際情況，我們確定了“讓每一朵鮮花都競相開放，每一只小鳥都放聲歌唱”教育理念，旨在用音樂塑造幼兒幼小的心靈。音樂的感染力和震懾力是強大的，唱歌，跳舞、節(jié)奏、兒歌幾乎被所有的幼兒所喜歡，而且玩起樂此不疲。我們要做的就是用音樂打開幼兒的心門，以同伴和支持者的身份參與幼兒的活動：進出活動室我們用音樂來指揮，就餐、入寢我們用音樂來安撫。一個會意的微笑，一句輕聲的贊語，一個親切的動作，一次有趣的談話，一段專為自己彈奏的優(yōu)美、活潑的音樂，對于幼兒而言都是一種愛護、一種親情、一種美好。音樂作為特殊的語言讓老師贏得了自己在幼兒心中的地位，也成了培養(yǎng)遠大志向和高尚行為的肥沃土壤?！耙魳繁旧砟芙o予幼兒成長中的概念與技巧，但是過程勝于成果，享受音樂帶來的愉悅，遠比其它毫無情感的強迫訓練更重要”，而游戲是社會生活的反映，揭示了歷史發(fā)展和社會文化類型之間相互作用的關(guān)系。所以我們結(jié)合自己的教育理念，并以此為指導思想，讓音樂游戲走進幼兒們所接觸到的各個領(lǐng)域如：

（一）音樂是語言能力發(fā)展的自然方法

1.音樂可以增進幼兒對自然科學常識的吸收。

2.音樂能協(xié)助幼兒數(shù)學的發(fā)展學習，許多童謠的歌詞部分，都包含了數(shù)字的累計運算，音樂中聲音的同異處可讓幼兒快速地進行分辨，發(fā)展他們的邏輯思維能力。

3.音樂可以加強幼兒的社交能力。

4.音樂帶領(lǐng)我們的幼兒進入其他的藝術(shù)領(lǐng)域。良好學習環(huán)境會影響幼兒的一生，音樂藝術(shù)正在以自己獨有的魅力走進幼兒的心靈，貴在堅持，如果我們持之以恒，我相信美好的未來是屬于我們幼兒的。這也是幼兒音樂游戲的一個特點，古今中外，概莫能外。

（二）幼兒是快樂的個體，幼兒天性喜歡快樂的事物

快樂的活動能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。音樂是人類生活的反映；音樂有益智的功能，可以促進幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受。音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展起著積極的作用。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中教師讓幼兒想：“感覺到了什么，還感覺到了什么”？結(jié)果他們真的什么也沒感覺了！在這樣的活動中音樂的教育未得到有效發(fā)揮，幼兒在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？我們應重新審視音樂活動，重新審視音樂活動中的幼兒。我認為幼兒園的音樂活動應讓幼兒享受音樂的快樂。

二、幼兒園音樂游戲的意義

（一）給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂能讓幼兒快樂的音樂。首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。充分認識到音樂游戲在幼兒發(fā)展中的重要作用。在選擇教材時為什么不能讓幼兒與教師共同收集喜愛的音樂，從幼兒生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？《指南》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣提高到有一定深度的動機水平上。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？在認真學習《指南》的精神和反復思考后我感到，以前的音樂活動往往是教師設(shè)計活動形式，幼兒被動參與。為什么不能讓幼兒參與到活動設(shè)計的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。這樣，教師不再是設(shè)計者和指導者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！

（二）給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂

人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。引導兒童在創(chuàng)造活動過程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。是幼兒能完成，更重要的是能讓幼兒體會到創(chuàng)造的快樂和成功的欣喜。

著名的音樂家艾倫·科普蘭曾經(jīng)說過：“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了”，音樂是一種聽覺的藝術(shù)，在任何一種音樂活動中，都不可能沒有聽覺的參與，也可以說聽覺是音樂藝術(shù)的“專利”，這是其他任何藝術(shù)門類所無法比擬的。音樂作為一種聲音藝術(shù)，音樂美感的獲得和人們對音樂內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過聯(lián)想使音樂與自身的一切相聯(lián)系，進而把象征性的音樂具體化。

三、幼兒園音樂游戲的開展策略

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，音樂能力的培養(yǎng)是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動，應貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。幼兒們興奮地在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，教師感到這是一個非常好的教育契機，于是引導幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點落在雨傘上會發(fā)出“滴滴答答”的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音等。然后教師參與到幼兒們感興趣的踏雨水的活動中，發(fā)現(xiàn)會發(fā)出“叭叭”的聲音。于是，提議讓幼兒們用小雨靴來唱歌，幼兒們盡情在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏，玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。幼兒在大自然中，自由、快樂地創(chuàng)造，同時也享受了創(chuàng)造的快樂。

給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂。當今社會的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學習的環(huán)境，使得許多幼兒性格孤僻，自我封閉，不會合作。幼兒在活動中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識和自我滿足，對于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗較少。蘇聯(lián)著名教育學家維果斯基認為：合作學習是幼兒學習的重要手段，能促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長足進步?！毒V要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”

在音樂欣賞活動《神奇的門》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創(chuàng)編了小動物探險的情景，教師提出問題:小動物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林。幼兒們在老師故意設(shè)計的沖突中開始了自己的創(chuàng)意，他們?nèi)齻€一群。兩個一伙的熱烈討論起來，并開始迫不及待地自由組合，用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏搭了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環(huán)門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”……許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。作為一名幼兒教師工作者應該重視幼兒的情感體驗，重視活動過程中幼兒的愉悅，給幼兒留一點欣賞成功的空間，讓更多幼兒一起分享快樂。教師引導幼兒不要一味強調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應關(guān)注自己成功的同時關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂，同時同伴的快樂才會使自己更快樂。

(江蘇省揚州市翠崗幼兒園)

［1］劉炎.《兒童游戲通論》［M］.［北京］北京師范大學出版社,2004，346

［2］陳淑琴.《幼兒游戲化教育特級教師集》［M］.［上海］上海社會科學院出版社,2002，399

［3］葉立群.《幼兒教育學》［M］.［福州］福州教育出版社, 1996，335

［4］廖家驊.《簡明音樂教育詞典》［M］.［南京］南京.江蘇文藝出版社,1999，450

［5］(日)鈴木鎮(zhèn)一.《莫扎特教育風暴》［M］.［北京］北京.中國婦女出版社2004，323