羅曉蕾

貴州省安順經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)么鋪小學

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如何提高農(nóng)村小學生英語教學成績

羅曉蕾

貴州省安順經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)么鋪小學

一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀

1．教學評價機制不恰當。

現(xiàn)在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績?yōu)樵u價指標?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

2．教學資源匱乏。

英語學習需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規(guī)模小，因而規(guī)定硬件設(shè)施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機，錄音機能保證供應(yīng)每天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學經(jīng)費嚴重不足，大部分農(nóng)村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設(shè)備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質(zhì)量的提高。

3．課程設(shè)置不合理。

農(nóng)村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文、數(shù)學等科目所占用；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質(zhì)量普遍不高。

4．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低。

首先，農(nóng)村小學師資緊缺，教學任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，三分之二的老師除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教4個班。教師由于太過碌必然影響備課的質(zhì)量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。其次，英語教師的綜合素質(zhì)低。小學英語教師的學歷達標率極低，并非所有教師都具有英語?？埔陨蠈W歷，部分老師是由其他學科轉(zhuǎn)崗而來，由于未經(jīng)過正規(guī)訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴重影響教學質(zhì)量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學經(jīng)驗，難以圓滿地完成教學任務(wù)。

二、提高農(nóng)村小學英語教學成績的對策建議

1．改進傳統(tǒng)教學方法。

小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識，而且還應(yīng)具有語言教學基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學目標和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習得語言的學習情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務(wù)。小學英語教學重在培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性和自信心，根據(jù)小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應(yīng)以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學工作。

2.強化管理和指導。

首先，從教育局到學校各級領(lǐng)導都應(yīng)重視小學英語課程的開設(shè)，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應(yīng)針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。

3．改善英語教學條件。

小學英語教學應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府要加大對教育硬件設(shè)施的投入，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學，改善農(nóng)村學校的教學條件。

4．加強師資隊伍建設(shè)。

有關(guān)部門應(yīng)該認真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時采取措施提高農(nóng)村小學教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮。還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學工作，教學經(jīng)費上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學傾斜等，使農(nóng)村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。要加大對農(nóng)村小學英語教師的培訓力度，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應(yīng)以按需施教、學用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學英語教學的基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性。小學英語教師的培訓還要注意英語專業(yè)知識的培訓與教學技能的結(jié)合，培養(yǎng)一批骨干教師。作為農(nóng)村小學，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、市各類英語實驗學校、外語培訓基地、骨干教師科研基地學習深造，提高教師的教學水平和科研意識。