蔡 平

江蘇省海安縣角斜鎮(zhèn)老壩港初中

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巧用“時(shí)評(píng)”，思品課堂也風(fēng)采

蔡 平

江蘇省海安縣角斜鎮(zhèn)老壩港初中

時(shí)評(píng)作為一種快速新聞評(píng)論樣式，以其內(nèi)容新穎、話(huà)題精煉、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而活躍于眾多報(bào)刊網(wǎng)站，如《光明日?qǐng)?bào)》的《光明時(shí)評(píng)》、人民網(wǎng)的《人民時(shí)評(píng)》、中國(guó)教育報(bào)的《新聞評(píng)論》等。倘若我們思品老師在教學(xué)中充分借助其“應(yīng)時(shí)而評(píng)，追求第一時(shí)間的快速反應(yīng)；注重話(huà)題前瞻性、針對(duì)性與思想的原創(chuàng)性；重視題材的廣泛性與社會(huì)性”等特點(diǎn)，巧妙地將時(shí)評(píng)引入初中思品課堂，這將有利于引導(dǎo)學(xué)生接近時(shí)評(píng)、關(guān)注時(shí)事、關(guān)心社會(huì)，有利于拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生心靈、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

一、探究插入，讓課堂萌發(fā)思品的韻

新課程改革提出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)探究題時(shí)運(yùn)用散發(fā)新鮮氣息的時(shí)評(píng)材料有利于吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如我在講授“德治與法治關(guān)系”時(shí)，引用《時(shí)評(píng)網(wǎng)》上2015年11月11日《“雙11”再掀狂歡:市場(chǎng)不會(huì)說(shuō)謊》一個(gè)時(shí)評(píng)做材料。

今天是光棍節(jié)，也是購(gòu)物狂歡節(jié)、全民“剁手節(jié)”。在網(wǎng)上，電商們的價(jià)格促銷(xiāo)戰(zhàn)如期打響，而面對(duì)“折扣、直降、僅在今天”等誘惑，剁手黨們?cè)俣瘸鰟?dòng)，躋身到趕大集式血拼的隊(duì)伍中去。電商們的競(jìng)爭(zhēng)在日趨白熱化的同時(shí)，也不斷變得成熟，它已跳出比價(jià)促銷(xiāo)的簡(jiǎn)單層次，而更注重升檔提質(zhì)，重視消費(fèi)者體驗(yàn)。天貓、京東、蘇寧等都沒(méi)再拿“只有更低”之類(lèi)口號(hào)說(shuō)事，而是祭出“國(guó)際牌”、“個(gè)性牌”。可以看到，無(wú)論是消費(fèi)者維權(quán)規(guī)則上，還是服務(wù)質(zhì)量體系上，電商們都更講究勤修內(nèi)功。

“雙11”改變了電商，改變了公眾，改變了市場(chǎng)……而托起這些改變的，是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的力量，是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深層次的轉(zhuǎn)變，它也仰賴(lài)于政府職能轉(zhuǎn)變的宏觀(guān)環(huán)境與具體踐行語(yǔ)境。猶記得，去年李克強(qiáng)總理曾對(duì)馬云說(shuō)：你們創(chuàng)造了一個(gè)消費(fèi)時(shí)點(diǎn)。而這種創(chuàng)造的背后，是市場(chǎng)環(huán)境的優(yōu)化，是簡(jiǎn)政放權(quán)對(duì)民間創(chuàng)業(yè)活力的激發(fā)，是政府“兩只手”定位的更趨明晰。

說(shuō)到底，市場(chǎng)不會(huì)說(shuō)謊，“雙11”能不斷掀起狂歡，就在于其市場(chǎng)托起了其生命力，在于電子商務(wù)大時(shí)代的不可阻擋。而它闡釋的市場(chǎng)本位效應(yīng)，也理應(yīng)被納入到各種改革考量中，到頭來(lái)，也助推中國(guó)經(jīng)濟(jì)邁上新臺(tái)階。

閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：

(1)有人認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展主要靠誠(chéng)信，也有人認(rèn)為主要靠法律。請(qǐng)你分別說(shuō)出一條理由。

(2)除了誠(chéng)信和法律外，假如你是企業(yè)員工，你將如何為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量？

通過(guò)組織學(xué)生分析、探究、合作、討論，使學(xué)生不僅明白了“德治與法治關(guān)系”的辯證關(guān)系，也領(lǐng)悟了思品就在我們身邊，在每個(gè)新聞的背后、在日常生活諸多細(xì)節(jié)中都蘊(yùn)含著思品的韻味。

二、總結(jié)引入，讓課后迸發(fā)思品的香

時(shí)評(píng)是時(shí)代的思想原聲，是思想交鋒光芒的體現(xiàn)。它反映這個(gè)時(shí)代，融入這個(gè)時(shí)代，帶著這個(gè)時(shí)代的味道和溫度，給人以“醍醐灌頂、深受啟發(fā)、恍然大悟”的感覺(jué)。利用熱點(diǎn)時(shí)評(píng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和升華，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的濃縮與引申，有利于讓學(xué)習(xí)的尾聲成為賽跑的沖刺，完善探究的過(guò)程，揭示探究的結(jié)果。如在講授八年級(jí)《思想品德》“做誠(chéng)信的人”時(shí)，我在完成全部教學(xué)環(huán)節(jié)之后，給學(xué)生播放時(shí)評(píng)《面對(duì)“誠(chéng)信是底線(xiàn)”》

今年高考，出了個(gè)有關(guān)“誠(chéng)信”的作文題：有個(gè)青年人要過(guò)河，因?yàn)閹У臇|西太多，艄公讓他扔掉點(diǎn)什么，這位青年人在金錢(qián)、容貌、名譽(yù)、健康和誠(chéng)信之中選擇再三，最后扔掉了“誠(chéng)信”。命題者讓考生對(duì)這則寓言發(fā)表意見(jiàn)，顯然有強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)信”重要的命題意圖。但出人意料的是，“誠(chéng)信”能不能丟，是不是應(yīng)該對(duì)青年人進(jìn)行“誠(chéng)信”教育，竟然成了爭(zhēng)議的熱點(diǎn)，讓人大跌眼鏡。

首先是考生的作文，有試圖用財(cái)富論證誠(chéng)信的，只有誠(chéng)信才能不斷獲取財(cái)富，所以要講誠(chéng)信，因而就有考生反過(guò)來(lái)，根據(jù)時(shí)下丟掉誠(chéng)信能發(fā)財(cái)、丟掉誠(chéng)信能升官、死守誠(chéng)信卻找不到工作的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，直截了當(dāng)?shù)卣撟C誠(chéng)信并不足取。有的考生雖然在試卷上論證了“誠(chéng)信”的不可或缺，出了考場(chǎng)，卻說(shuō)這只是為了“迎合出題者的心理目標(biāo)”，“事實(shí)上，如果我真的遇到試題中所描述的情形，我想我也會(huì)放棄誠(chéng)信而留下其他的實(shí)惠”。

想想作文題揭曉之初，曾有人議論，這個(gè)命題過(guò)于直白，可能只有一種聲音，單調(diào)在所難免。是啊，我們這個(gè)素重倫理傳統(tǒng)的民族，向來(lái)擅長(zhǎng)是與非的價(jià)值判斷；我們又素重隨眾喜同，鮮有離經(jīng)叛道的價(jià)值取向，誰(shuí)會(huì)對(duì)“誠(chéng)信”提出異議呢﹖這下好，主題多元了，原以為千人一腔的結(jié)論，出人意料的異彩紛呈，但面對(duì)孩子如此這般的敢想敢說(shuō)，人們感受到的卻并不盡是欣喜。

這回高考的作文試題，竟成了社會(huì)誠(chéng)信觀(guān)的檢測(cè)試劑。缺乏“誠(chéng)實(shí)守信”的社會(huì)風(fēng)氣，誠(chéng)然不幸；因缺乏“誠(chéng)實(shí)守信”的社會(huì)風(fēng)氣而拒絕和反對(duì)“誠(chéng)信教育”，那是不幸中之大不幸者。心口不一，虛與委蛇地說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)信”的重要，固然可怕；而直言不諱地?fù)P言“誠(chéng)信”的過(guò)時(shí)不足取，則無(wú)疑更為可怕。社會(huì)現(xiàn)實(shí)的答卷，確要比考生們的答卷沉重得多。

時(shí)評(píng)《面對(duì)“誠(chéng)信是底線(xiàn)”》，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中感受誠(chéng)信的內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)會(huì)知識(shí)的探究和應(yīng)用。因此，我們?cè)谑谡n結(jié)束時(shí)借助時(shí)評(píng)總結(jié)，有助于拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，有助于增強(qiáng)關(guān)心社會(huì)、親近社會(huì)、熱愛(ài)社會(huì)的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，也使學(xué)生在課后仍時(shí)時(shí)感受到思品的味。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，時(shí)評(píng)為思品教學(xué)注入了生機(jī)。教學(xué)實(shí)踐也證明，它滿(mǎn)足了中學(xué)生好奇心理需要，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，在傳授課本文字類(lèi)知識(shí)的同時(shí)，以嶄新、大膽的語(yǔ)言向?qū)W生“有聲、有力地訴說(shuō)與傾訴”，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。用得好、用得巧，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但我們必須認(rèn)識(shí)到作為“快餐文化”的時(shí)評(píng)畢竟作為一個(gè)教學(xué)的輔助手段而已，不能整課或每課使用；此外，面對(duì)表面虛熱而思想貧乏，乃至庸俗低俗的時(shí)評(píng)，我們要實(shí)行“拿來(lái)主義”，否則將背離思品教學(xué)的宗旨，到頭來(lái)得不償失。