李 潔

河北省邢臺(tái)市郭守敬小學(xué)

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英語(yǔ)課堂教學(xué)感悟

李 潔

河北省邢臺(tái)市郭守敬小學(xué)

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度；以生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不要以絕對(duì)權(quán)威自居，獨(dú)占課堂，而應(yīng)充當(dāng)教學(xué)的“組織者”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，把課堂變成一個(gè)啟迪學(xué)生積極思考的王國(guó)，讓學(xué)生在平等愉快的教學(xué)氣氛中上好英語(yǔ)課。

一、重視課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義。導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣形成起著潛移默化的作用，教師導(dǎo)入新課的方法標(biāo)新立異而又不失自然親切，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬(wàn)不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。

視聽導(dǎo)入，繪聲繪形，音圖并茂。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。

問(wèn)題導(dǎo)入，以石激浪，啟發(fā)思維。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是吸引注意的源泉，而問(wèn)題則是思維的出發(fā)點(diǎn)。這正符合中學(xué)生的心理特征，中學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲和獵取知識(shí)的好奇心，課堂教學(xué)緊緊抓住學(xué)生們的這一心理特征，設(shè)置有吸引力的問(wèn)題，把學(xué)生的思路引入到課堂將要解決的矛盾之中，他們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，老師隨之激疑，將矛盾激化，再提出“致命”的問(wèn)題，當(dāng)他們處于束手無(wú)策和招架不住的狀態(tài)時(shí)，迫不及待地渴望教師快講那些個(gè)“為什么”。設(shè)疑引起興趣，激發(fā)求知欲望。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀和微觀兩方面。宏觀方面包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。這需要老師對(duì)教材的深刻解讀與研究，要考慮到課堂教學(xué)的內(nèi)容順序的安排、時(shí)間的分配、銜接方式，所有這一切都要圍繞以知識(shí)的自然生成為中心而設(shè)計(jì)。微觀方面包括引入設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和板書方面的設(shè)計(jì)。但微觀方面最重要的一點(diǎn)是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)細(xì)節(jié)應(yīng)該是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因此備課時(shí)要在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和如何用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去表述這兩方面下功夫，我想這樣便抓住了備課的根本所在。

教師要適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)在學(xué)校里實(shí)施的趕教學(xué)進(jìn)度和加大教學(xué)難度的做法無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。教師在增加教學(xué)容量的同時(shí)，也應(yīng)重視夯實(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的消化吸收。教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地鞏固好學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的。加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中要注意充分暴露解決問(wèn)題的思維過(guò)程，及時(shí)合理地完善解題步驟，以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中不只要求重視“通法”的講解和應(yīng)用，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡(jiǎn)單、最好的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生思維是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一條有效途徑。

三、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

有人說(shuō)，好老師的眼神應(yīng)該是慈愛、友善、溫情的，透著智慧、透著真情。好老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛心和信任的，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生“親其師”、“信其道”。好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說(shuō)到“我深信，教育是有方向和目標(biāo)的：教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心，一切教育活動(dòng)，都是直接或者間接地為了達(dá)到一定的教育目的而展開的；一切教育目的又都是為解決一定社會(huì)歷史時(shí)期個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾而設(shè)定的。教育的方向和目標(biāo)凝聚著一定社會(huì)人們對(duì)理想社會(huì)和人生的追求。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹谧⒁獍l(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作及競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的能力。新課標(biāo)確定了英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，如：情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，包括對(duì)形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的興趣與自信心等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)不同目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題或場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)某一方面知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，可以在綜合的問(wèn)題情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況的考察來(lái)評(píng)價(jià)。

廣大教師運(yùn)用自己的職業(yè)智慧，使自己的教學(xué)閃耀出睿智的光彩，給學(xué)生傳承著學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂，這就是和諧教育。怎樣使整堂課在一種自然、和諧、愉悅的氛圍中展開，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，是一個(gè)英語(yǔ)老師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。作為一位教育工作者，除了傳授文化知識(shí)外，要使學(xué)生都能成為幸福的人，使每個(gè)學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候都能帶走渴求知識(shí)的火種，使它終生不熄地燃燒下去！