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        讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文

        2016-12-08 18:44:45李月明
        散文百家 2016年2期
        關(guān)鍵詞:語文課堂語文教師

        李月明

        河北省平泉縣小寺溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

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        讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文

        李月明

        河北省平泉縣小寺溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

        在語文教學(xué)中,把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知欲的苗圃,變成培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生思想的樂園,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實施素質(zhì)教育的要求。

        小學(xué)語文;快樂;思維

        語文是一門最接近生活的學(xué)科,它內(nèi)容豐富多彩,最富有生活情趣;語文課也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課。但上,由于深受應(yīng)試教育影響,語文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識灌輸,語文課堂也失去了應(yīng)有的生機與靈性。根據(jù)心理學(xué)家的分析,當(dāng)人心情愉快的時候,他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài),各種潛能將得到很好的發(fā)揮。我認為語文教師可借鑒英語教學(xué)中的“愉快教學(xué)”等方法,展示語文課堂的情趣與魅力,使語文課堂成為學(xué)生求知的樂園,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。

        一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生快樂起來

        要實現(xiàn)快樂教學(xué),首先要在教學(xué)過程中形成快樂的氣氛,造成學(xué)生快樂的心態(tài),有時,為了活躍課堂氣氛,教師會采用分角色朗讀課文、穿插笑話等方式,當(dāng)然也能收到一定的效果,但那畢竟是外在的。而課堂氣氛的真正活躍,則來自于學(xué)生內(nèi)在思維的生動展開。

        1.讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的快樂期望。

        我們要盡可能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中有許多“朋友”可交,有許多活動可玩、有許多知識可學(xué),語文學(xué)習(xí)生活豐富而多彩;要少一點考試的渲染,多一點快樂的語文學(xué)習(xí)生活的宣傳;教師要多一點燦爛的微笑,多一點誠摯的關(guān)愛,讓學(xué)生充滿語文學(xué)習(xí)的快樂期望。

        2.讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中體會快樂。

        (1)讓語文學(xué)習(xí)“快樂”起來。讓語文學(xué)習(xí)“快樂”起來,首先教師要扮演重要角色,以自己的機智幽默、小組的互動、借用多媒體教學(xué)手段,讓語文課堂“快樂”起來;其次要開展豐富多彩的第二課堂,通過課本劇表演、辯論等活動,讓學(xué)生“快樂”起來;最后要創(chuàng)設(shè)愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,通過隊報、黑板報、學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生在潛移默化中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

        (2)體驗成功的快樂。語文學(xué)習(xí)不是觸手可及,不可能都是簡單易行,有時要付出努力,付出耐心,付出時間,有時甚至付出許多“犧牲”。失敗是成功之母,成功更是成功之母。老師的一個肯定的眼神,一句不經(jīng)意的表揚,一個贊賞的動作都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在成功中享受學(xué)習(xí),享受快樂。有了快樂,學(xué)生才會產(chǎn)生更大的語文學(xué)習(xí)興趣,這樣的語文教學(xué)無疑是成功的、有效的、快樂的。

        3.讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的快樂追求。

        “頭懸梁、錐刺骨”的蘇秦快樂否?我認為他是快樂的,因為他追求學(xué)習(xí)的過程是快樂的,這就是學(xué)習(xí)的快樂,追求知識的快樂,追求理想的快樂。一個有理想、有信念的人是快樂的。周恩來總理讀書是享受著“為中華之崛起而讀書”的快樂。如果我們只把快樂建立在眼前,沒有長遠的目光,這種快樂無疑是貧乏的、膚淺的。俗話說“人無遠慮,必有近憂”。只有引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想,對語文的學(xué)習(xí)有一種快樂的追求,語文學(xué)習(xí)才可能真正快樂起來。

        二、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生體會快樂

        1.啟發(fā)想象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受思考的快樂。

        思考,并不是困難與痛苦的事,而是一件容易與快樂的事,它可以帶給學(xué)生更多喜悅。不管在什么時代,“思考”和“想象”是人類心理活動的根源,是能使人成為人的重要條件。在教學(xué)中,我給他們創(chuàng)造機會,激發(fā)學(xué)生“思考”和“想象”的熱情。

        在課堂上,認真聽講的學(xué)生常會提出一些老師料想不到的問題,如學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時,學(xué)生提到:“為什么螞蟻要把家往山上搬?而不往山下搬呢?向下走不是會更好走嗎?”聽到學(xué)生的提問后,我沒有粗暴打斷,而是首先表揚她肯動腦筋,問題提得有水平。緊接著,我請大家來回答這個疑問。其他學(xué)生根據(jù)自己平常所掌握的知識,幫助該名學(xué)生解答了這個問題。

        如果我一開始就否定了這個問題,而根據(jù)教學(xué)設(shè)計繼續(xù)下面的內(nèi)容,那不是失去了一次讓學(xué)生展開思考和想象的翅膀的機會?雖然這節(jié)課的教學(xué)進度被拖了下來,但在幫助別人解答問題的同時,學(xué)生都有所收獲,而這些是課堂外接觸的知識。再者,想象的翅膀折斷了可再也接不起來了。

        2.鼓勵質(zhì)疑,讓學(xué)生感受創(chuàng)新的快樂。

        學(xué)生的思維一直以來都被老師的權(quán)威所取代,不敢對“司空見慣”置疑,對“完美無缺”置疑,對教材置疑,對教師置疑……我在課堂上解開他們的精神枷鎖,使他們感受創(chuàng)新的快樂。

        首先要讓學(xué)生明白“書本不一定全對,老師的話也不是圣旨,要敢于提出自己的疑問?!泵抗?jié)課上,我都會設(shè)計質(zhì)疑的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題,在此基礎(chǔ)上,進一步引導(dǎo)避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。比如以語言因素為例,學(xué)生可在標(biāo)點不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處,前后矛盾處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的質(zhì)疑水平逐步提高,一些學(xué)生能提出具有較高思考價值的問題。

        3.指導(dǎo)實踐,讓學(xué)生感受學(xué)以致用的快樂。

        “學(xué)以致用”說的是學(xué)習(xí)最終的歸宿。學(xué)語文到底也是為了運用。在小學(xué)階段,在語文教學(xué)中,我盡力創(chuàng)造條件讓他們“實習(xí)”。布置學(xué)生寫日記,定期選擇那些生動的、有特色的日記,加以修飾,張貼在課室后面的“優(yōu)秀作業(yè)”展覽上。每日利用每節(jié)課的兩分鐘預(yù)備鈴,布置學(xué)生背誦一首古詩,積累四個成語,學(xué)習(xí)一條格言警句,并做到當(dāng)天鞏固……

        當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)張貼在墻上時;當(dāng)學(xué)生感覺到自己“出口成章”的時候,他們臉上興奮、激動的紅暈比天邊的彩霞還絢麗。

        孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,學(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。在語文教學(xué)中,把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知欲的苗圃,變成培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生思想的樂園,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實施素質(zhì)教育的要求。

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