【摘要】語文課堂是向小學生傳播正確價值觀的主戰(zhàn)場，但是現(xiàn)在小學語文課堂上雖然有很多關(guān)于價值觀的話題，但是有些老師往往側(cè)重于價值觀表面?zhèn)鞑ィ瑓s忘記了他們是否有能力這么做呢？這是一個很值得我們思考的問題。

【關(guān)鍵詞】價值觀;正確塑造;語文課堂

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、小學生人生價值觀的正確塑造

小學生的身心發(fā)展尚不健全，而且他們經(jīng)歷的事情較少，可能對事物的評判存在偏差，從而做出不正確的判斷，或許會對自己或者他人造成或大或小的傷害。例如：一群孩子在河邊玩耍，當一個孩子掉入湍急的河流時。如何正確處理呢？這時候了解小學生的價值觀和學習特點就非常必要了。

對于小學低年級的孩子來說，他們還沒有形成初級的價值觀，還沒有掌握一些簡單處理問題的能力。就算小學高年級的判斷有所提高，但是對于整個社會的復雜情況還是遠遠不夠的。

因為小學生的心理特征不同，決定了他們在學習上的特點也有所不同。小學生的學習特點包括小學生的學習動機，小學生的學習興趣①。學生一旦有了學習動機就其心理成分來說，主要是學生在學習上的自覺性和認識興起學習的自覺性是指學生對學習的意義有一定的認識。

二、小學生認知的初級發(fā)展

（一）怎樣教會小學生判斷是非利弊

1.從語文課堂中（以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例）

在小學所有科目中，語文課所占的比例比較高。并且語文課堂所講的內(nèi)容與價值觀的相關(guān)性也較高。小學生從語文課文中由淺入深再到淺的接受是非利弊，更容易理解，也更容易接受。以人教版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》為例。來教小學生判斷是非利弊。

2.從班級活動中

班級可以稱為小學生的第二個家園，他們在自己的小家庭中收獲家人的關(guān)心和愛護，在班級這個大家庭中收獲同學的真情和老師傳授的知識和方法。為了發(fā)揮班級的作用，我們可以開展關(guān)于小學生是非利弊方面的知識競賽，邀請名人做知識講座，觀看視頻等活動。

3.從家庭活動中

家庭是小學生生活的很重要的一個組成部分，父母不僅僅是孩子在法律層面上的監(jiān)護與被監(jiān)護的關(guān)系，還有爸爸媽媽是真心關(guān)心孩子的成長的。父母和孩子在一起的時間是非常多的，在日常生活中父母的行為是孩子作出判斷的參照系。人們常說父母是孩子的最好的老師。

（二）怎樣從語文課堂中培養(yǎng)小學生的初級認知（以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例）

1.采用音樂和手畫雷鋒像導入（講雷鋒的小故事）

在導入新課時，放背景音樂《學習雷鋒好榜樣》，同時教師在黑板上畫上雷鋒標志性的頭像。因為小學二年級的學生的形象記憶優(yōu)于語詞邏輯記憶。物體的具體形象和相應的詞往往相互聯(lián)系記憶。選擇音樂和圖像導入可以讓學生在潛移默化中接受雷鋒形象，從而更好地理解什么是助人為樂，什么是正確的價值觀，然后再回歸現(xiàn)實生活，讓學生們學以致用。

2.讓學生讀懂課文，解決生字詞，讓學生讀深課文，多形式閱讀

學生怎樣才能更好地對人物進行理解，需要從字里行間找到證據(jù)，來證明雷鋒叔叔是一個什么樣的人。第一步，需要解決詩歌中的生字詞，此時老師開始講授生字詞的意義、易錯點、筆順等知識點。第二步，通過第一步，學生對課文已經(jīng)有了淺層的認識;接下來可以讓學生進一步理解閱讀，開展多形式閱讀。

3.合作探究，理解主題

通過小組合作探究，既可以活躍課堂氣氛，又可以增加學生的自主學習能力，同時又能理解文章主題，可謂是一舉三得。之后讓學生有感情朗讀課文，深化文章主題。

（三）擴展內(nèi)化

可以由老師列舉關(guān)于助人為樂、拾金不昧等的例子，也可以讓學生舉例子。讓他們用自己的話講出來，既受到了關(guān)于好人好事的精神熏陶，又提高了他們的語言表達能力，還可以增強他們對雷鋒叔叔價值觀的認同。在小學生的日常生活中，踐行正確的價值觀，做一些他們力所能及的事情。

（四）文中體現(xiàn)的人生價值

雷鋒并沒有在沙場上浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷，更沒有什么驚天動地的豐功偉績，而在新的歷史條件下，不是說非得轟轟烈烈、壯烈犧牲，為救他人獻出自己的生命才算是好事，如果我們能處處替別人著想，能夠換位思考，關(guān)愛他人，把平時生活中一些點點滴滴的小事做好，就是不平凡。

三、語文課堂是小學生價值觀初級塑造的主陣地

小學生初級價值觀的形成，還是需要語文教師的正確引導。因為小學生的學習時間大部分都在學校，而且老師具有更專業(yè)的心理學教育學的知識，他們面對很多的小學生，教師與小學生的家長相比，他們有更多的經(jīng)驗，并且更了解小學生的身心發(fā)展。語文教師從課堂中向?qū)W生傳播價值觀，可以讓小學生在成長的道路中少走彎路，更有利于他們的茁壯成長。

兒童入學后，學校及學習活動的要求，都在激發(fā)他們的品德朝著種種新的需求水平發(fā)展。這種新水平和他們原來的心理水平、品德結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾②。所以小學生的思考方式比較感性，在幫助別人時，他們想的只是比較淺層的東西，無法看透他們背后所隱藏的危險。隨著小學生年齡的增長，在語文課堂中應加入理性教育，進一步塑造比較正確的初級價值觀，學會用科學的方法助人為樂，在幫助別人的同時，先學會保護自己，學會量力而行。

注釋

①朱德全.小學教育學[M].重慶：西南師范大學出版社，2002：120-122.

②王耘，葉忠根，林崇德.小學生心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2002：324—325.

作者簡介：謝慧慧，女，1991年生，河南開封人，寧夏師范學院在讀碩士研究生，研究方向為學科教學（語文）。

（編輯：龍賢東）