尹思琪　徐曉峰

摘要：隨著網絡新媒體的飛速發(fā)展，各種思潮和價值觀影響大學生的生活、學習、工作，使得大學生的世界觀、人生觀和價值觀受到了影響，這無疑給原有的資助育人工作帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。因此，在新常態(tài)下探索和改進高校資助育人工作方式是尤為重要的一個課題。

關鍵詞：新常態(tài)；資助育人；新方式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）09-0143-01

高校的學生資助工作是國家、學校為保證家庭經濟困難學生順利完成學業(yè)而建立的保障機制。2007年以來，國家不斷建立和完善資助體系，逐漸形成了“獎、勤、助、貸、補、緩”六位一體的資助體系。充分發(fā)揮各種資助的育人作用，確保從入學到畢業(yè)離校，資助工作能覆蓋學生大學生活的全過程，切實幫助學生緩解經濟上的后顧之憂，使他們能安心學業(yè)，健康成長成才。隨著網絡新媒體的飛速發(fā)展，各種思潮和價值觀影響大學生的生活、學習、工作，使得大學生的世界觀、人生觀和價值觀受到了影響，這無疑給原有的資助育人工作帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。因此，在新常態(tài)下探索和改進高校資助育人工作方式是尤為重要的一個課題。

一、目前已經形成的資助育人工作體系

各高校不斷完善以保障和引領學生成長成才為核心的資助模式，努力實現助學筑夢的資助育人目標。積極做好家庭經濟困難學生助學工作，確保沒有一名學生因家庭經濟困難而輟學。

第一，做好國家獎助學金、國家助學貸款、勤工助學、綠色通道、基本醫(yī)療保險、征兵補償、臨時困難補助、重大疾病救助等工作，對于家庭經濟困難學生，做到應助盡助。

第二，做好感恩、誠信、勵志教育。開展感恩誠信教育月活動，通過專題報告、征文、演講比賽、主題活動等形式，加強貸款學生和受資助學生的誠信感恩意識，充分實現資助與育人的有機結合。

第三，在獲得國家、學校和社會各類獎助學金學生當中，遴選出事跡突出的學生代表，通過組織榜樣事跡報告會、校內宣傳等方式，廣泛宣傳他們的事跡和經驗，充分發(fā)揮他們的模范和引領作用，激勵和促進全體學生奮發(fā)學習、追求卓越，促進學校學風建設。

二、高校資助育人工作存在的問題

（一）開展資助工作的結果不能得到學生完全認可

國家出臺資助政策、建立資助體系的初衷是“不讓一名學生因家庭經濟困難而輟學”。隨著人們生活水平的不斷提高，上不起學、吃不上飯的情況越來越少，這就加大了家庭經濟困難情況認定的難度，爭議較多，從而導致了資助結果不能被完全學生認可。

（二）資助缺乏后期監(jiān)督機制

一些高校在資助資金發(fā)放給學生后對受助學生缺乏必要的監(jiān)督與指導，沒有監(jiān)督機制，導致學生放松了自我要求，出現等靠國家和學校資助、利用受助資金購買奢侈品、進出娛樂場所等不良行為，同時也失去了誠信意識、感恩意識和自強意識。

（三）開展資助工作不能與時俱進

社會在不斷進步，但國家資助政策并沒有進行大幅度調整。高校作為資助育人工作的落實者，沒有隨著新形勢、新變化科學有效調整和完善資助育人工作方式。實際工作過程中普遍存在重實務、輕育人的問題，導致一些大學生思想行為容易受不良社會風氣影響，存在著不誠信、利益至上、自私等特點。

三、新常態(tài)下高校資助育人工作的新方式

（一）建立新常態(tài)思維

幫扶與育人并行，幫扶為首、育人為本是高校資助工作的必然趨勢。高校要充分意識資助育人工作對學生全面發(fā)展、成長成才的重要性，結合當前社會的變革要求，對自身資助育人工作的任務和形式進行分析和思路創(chuàng)新，把握時代要求，踐行社會主義核心價值觀，通過開展有針對性的幫扶工作和育人工作，開展豐富的教育教學活動，不斷加強學生的責任感和使命感，提高學生的服務意識和奉獻意識。

（二）將社會主義核心價值觀融入到資助育人工作

大學是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的主要陣地，將直接影響學生未來的人生走向。有效地將社會主義核心價值觀融入到資助育人工作，直接關系到資助育人工作的工作實效和學生的成長成才。各高校要營造資助育人工作的氛圍，不要拘泥于對誠信教育、感恩教育等傳統(tǒng)的工作方式，營造優(yōu)化大學生的學習氛圍和成長氛圍，形成核心價值觀主流思想的主導力量。同時要多組織學生參加志愿服務、公益活動等社會實踐，讓學生對社會主義核心價值觀由感性認識上升到理性認識，自覺把踐行核心價值觀作為責任。

（三）樹立全面發(fā)展的工作理念

全面發(fā)展的工作理念就是以學生全面發(fā)展、成長成才為目標，以生為本，尊重學生主體地位，堅持以學生為本，不斷豐富資助工作內涵，加強對經濟困難學生的理解、尊重、關心和激勵，多渠道滿足學生的經濟資助需要、精神激勵需要、情感撫慰需要和成長成才需要。

（四）加強獎勵減少無償資助，注重資助過程中的育人效果

高?？梢苑e極爭取社會資助，設立資助項目，加大“獎”的力度，減少無償的資助形式?？梢岳蒙鐣Y助為家庭經濟困難學生中的自強不息典型、科技創(chuàng)新典型、愛心奉獻典型、勤奮好學典型提供經濟支持，從而促進他們個人能力和修養(yǎng)的提高。同時，高校在資助工作時，可以適當加入一些促進育人效果的條件，要求受助學生在學習與生活方面滿足某些基本要求標準，并將制度設計的目的對學生進行解讀，激勵家庭經濟困難學生自強自立。

（五）開展全過程的育人活動

高校要結合各自工作實際制定資助育人活動實施方案，開展全年全過程的育人活動，營造育人范圍。新學期開學初，結合學生學習情況開展成長成才活動和職業(yè)生涯規(guī)劃；5-6月結合助學貸款和其他資助項目開展誠信感恩主題教育活動；暑假時間組織受助學生開展志愿服務活動、愛心奉獻活動等反哺教育活動；9-10月份結合各種獎助評選工作開展自強自立、誠實守信等主題活動；11-12月開展“先優(yōu)表彰”主題活動，通過演講、征文、報告會等形式宣傳和展示優(yōu)秀學生的事跡。

（六）建立受助學生監(jiān)督考核制度

為促進受助學生更加努力地學習、學校要對受助學生的后續(xù)表現進行監(jiān)督和考核。而受助學生是資助育人工作的主要目標對象，對其的監(jiān)督考核尤為關鍵。高校應根據受助學生的學生成績、在校表現、參加文體活動、科技創(chuàng)新、勤工助學、志愿服務情況、獎勵和違紀情況制定監(jiān)督考核制度，定期形成反饋報告。學校通過反饋報告及時了解受助學生的各方面情況，及時發(fā)現和解決問題，以此來督促受助學生好好表現。另一方面，也可將反饋結果作為今后學生獲得資助的參考條件，從而激勵學生全面提升自己。

為了更好地適應新常態(tài)，高校在開展資助育人工作過程中要建立新常態(tài)思維，將社會主義核心價值觀融入到資助育人工作，同時要樹立全面發(fā)展的工作理念，建立發(fā)展性的資助工作體系，開展全過程的育人活動，建立合理的監(jiān)督考核制度，最終促使新常態(tài)下的高校資助育人工作邁向新臺階。

[責任編輯：高治平]