周智英

摘 要：信息技術(shù)在新課改下不再是一個毫不重視的學(xué)科。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首要的地位。本文根據(jù)當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)情況，探討了在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)自學(xué)能力

新課改下，對高中學(xué)生自學(xué)能力的要求也越來越高。要想讓學(xué)生在信息教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的資源，就必須由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。自學(xué)能力是時代的要求，因為新時代的信息技術(shù)教學(xué)不單單是上機(jī)操作，而是要運用自主學(xué)生上機(jī)學(xué)到更加廣闊的知識。自學(xué)能力是衡量知識獲取的程度，是新時代信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實踐性，有利于教師在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的需求。

一、信息技術(shù)課開展自學(xué)的可行性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也達(dá)到了一個新的高度，高中階段信息技術(shù)教學(xué)的方式也產(chǎn)生了一定變化，以前都是以老師為主、學(xué)生為輔，而如今信息技術(shù)教學(xué)中，主要以學(xué)生上機(jī)操作為主，老師成了一個指導(dǎo)者。學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容一步步操作，一步步實踐，把書上的知識進(jìn)行實踐轉(zhuǎn)換為自己的知識。這種讓學(xué)生自己實踐的教學(xué)方法，比以往“填鴨式”教學(xué)效果要好得多。新課改也指出：教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)實踐，對知識的理解會更加深刻，對知識的掌握也會更加牢固，這是教育改革的新要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，興趣是昀好的老師。同理，學(xué)習(xí)也是離不開興趣的，沒有興趣，學(xué)習(xí)成績也不會有很好的提高。新時代的教學(xué)并不是強(qiáng)制性的，而是要激發(fā)學(xué)生的對自主學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，興趣是一種推動學(xué)生去學(xué)習(xí)的動力。計算機(jī)集文字、圖片為一體，能夠?qū)⒇S富的場景呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，在有效課堂教學(xué)時間內(nèi)能夠讓學(xué)生學(xué)到更多知識。為了培養(yǎng)自學(xué)能力，教師在教學(xué)過程中就必須把學(xué)生放在主體位置上，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分做好準(zhǔn)備，運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對信息技術(shù)這門課程有著強(qiáng)烈的求知欲。

計算機(jī)知識是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識，而在講授這些知識的時候，大多數(shù)學(xué)生都覺得枯燥乏味，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，更不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師可以在教學(xué)中插入課件的教學(xué)，通過機(jī)房的主機(jī)使每個學(xué)生都可以在自己的電腦上看到課件，學(xué)生看到豐富多彩的資料和動人的圖片和視頻，情況就會好得多。課件已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)課件的過程中，學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的滿足感，就會產(chǎn)生自學(xué)的動力，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識

自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先是教師在教學(xué)中要把學(xué)生放在主要位置，自己充當(dāng)一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主宰者。教師要在教學(xué)中和學(xué)生處理好關(guān)系，每個學(xué)生的潛能都是無限的、值得去發(fā)掘的，教師要樹立正確的學(xué)生觀。老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生改變只會根據(jù)教師思維走的學(xué)習(xí)方法變?yōu)樽灾魅グl(fā)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教學(xué)與別的課程教學(xué)不同的是，這門課程具有可操作的特點，這正好是其優(yōu)點，教師可以在教學(xué)過程中，在學(xué)生操作計算機(jī)的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要不斷提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己操作的過程中去自學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些自己解決不了的難題，這個時候老師要引導(dǎo)學(xué)生對于難題，不能逃避，要嘗試自己先解決，如果自己實在解決不了的難題就及時記錄下來，可以在完成教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)后和同學(xué)相互討論或者請教老師。在這個過程中，學(xué)生可以自我培養(yǎng)自學(xué)能力。高中生在每學(xué)到一個新的知識點的時候，心理就會很滿足，讓學(xué)生嘗到了自學(xué)的果實以后，學(xué)生也會在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到自學(xué)能力的提高，以適應(yīng)新時代的要求。

3.創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力

教師在長期教學(xué)實踐中得出結(jié)論，高中生更愿意去學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，而不愿意去學(xué)習(xí)自己不感興趣的學(xué)科。所以教師應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，以有趣的形式吸引學(xué)生對信息技術(shù)課程的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的興趣，讓學(xué)生自己進(jìn)行信息技術(shù)的探究和學(xué)習(xí)。

在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該做好課前的準(zhǔn)備，老師可制作教學(xué)要用的課件和為學(xué)生總結(jié)歸納一些網(wǎng)站。對于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們利用課余時間自主地查找收集資料，在課堂上交流。在自主探索學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以運用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如自學(xué)課本、閱讀電子教材。教師要讓學(xué)生充分自主，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師要根據(jù)時代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展信息技術(shù)教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使其終身受益。老師要不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以自學(xué)取代被動接受知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志勇.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2005，01：130.