陳飛艷

摘 要：語(yǔ)文教師要在課堂中提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，就必須教給學(xué)生“淘金術(shù)”。因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的、難以理解的；有些知識(shí)點(diǎn)，高考也不考，教師還是一如既往地教，學(xué)生也是埋頭苦干地學(xué)，到頭來(lái)教師和學(xué)生都做了許多的無(wú)用功，學(xué)而無(wú)獲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到真本領(lǐng)，能夠?qū)W以致用，語(yǔ)文教師要在課堂上教給學(xué)生“淘金術(shù)”。因?yàn)橹挥袑W(xué)生知道該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，并且懂得獲取這些知識(shí)點(diǎn)的方法和技巧，學(xué)生才能學(xué)習(xí)起來(lái)不費(fèi)力氣，才能學(xué)有所獲，才能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師 教學(xué) 學(xué)生 點(diǎn)金術(shù)

新課程改革的浪潮一波接著一波，語(yǔ)文課堂教學(xué)百花齊放，也涌現(xiàn)了許多生機(jī)勃勃的語(yǔ)文課堂，這些課堂對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，但也帶來(lái)了不好的影響：如經(jīng)常有學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)不能及時(shí)過(guò)關(guān)，有些同學(xué)逐漸跟不上同班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，一部分高年級(jí)接班老師抱怨低年級(jí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)太差……

老師們困惑了：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，效果卻是如此不盡如人意，究竟是什么原因？仔細(xì)分析，其中的差異成因主要來(lái)源于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地——課堂，即課堂的教學(xué)效率太低。怎樣打造高中“高效課堂”，是現(xiàn)在每一個(gè)老師思考和努力的方向。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從知識(shí)的獲得、智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展到情感、意志的培養(yǎng)，思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教師不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。要讓學(xué)生較快地掌握知識(shí)，并且靈活地運(yùn)用它，這就需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講究“淘金術(shù)”。那么，怎樣才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用“淘金術(shù)”呢？我從多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中總結(jié)，認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、教師深鉆教材，學(xué)生熟悉教材

1.課前準(zhǔn)備要充分

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革要求在課堂教學(xué)中運(yùn)用“三案”和“六模塊”。作為一名語(yǔ)文教師，要想較好地運(yùn)用“三案”和“六模塊”，就要在理解新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材。為此還要讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案充分預(yù)習(xí)好所學(xué)知識(shí)。課前一定要準(zhǔn)備好三案，學(xué)案要提前兩天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)案進(jìn)行反饋，了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況做一個(gè)心中的預(yù)測(cè)，多想想學(xué)生們需要什么、學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)、學(xué)生們能不能學(xué)得懂。再進(jìn)行教學(xué)二次設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)把高考考點(diǎn)也包含在內(nèi)，讓學(xué)生在平時(shí)積累中記住一些基礎(chǔ)知識(shí)，并且教給學(xué)生記憶的方法和技巧，讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)，讓學(xué)生自己投入課堂、參與課堂。教師只有在課堂中做到了有備無(wú)患，胸有成竹，滿足需要，學(xué)生才能愉快地接受知識(shí)，教師才能越教越輕松。如教師在講解必修教材現(xiàn)代文時(shí)，要求學(xué)生提前把本課的多音字、形聲字、成語(yǔ)等都找出來(lái)，讓他們歸類，記在筆記本上。教師在教學(xué)時(shí)一定要研究它們的構(gòu)造及來(lái)歷。特別是成語(yǔ)故事學(xué)生較感興趣，可以每天讓學(xué)生進(jìn)行積累，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也找到了規(guī)律，也提高了高三對(duì)語(yǔ)基的積累。又如學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞感興趣，告訴他們“知人論世”的道理，讓他們“知其然也知其所以然”；并告訴他們鑒賞詩(shī)歌時(shí)一些簡(jiǎn)單的步驟：一看題目；二看詩(shī)人；三看注釋；四看詩(shī)歌內(nèi)容。在具體分析詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)要把景和情連起來(lái)一起看，了解詩(shī)人的情感，進(jìn)而掌握詩(shī)人所采用的寫作手法。又如文言文的教學(xué)，教師要讓學(xué)生先概述課文大意，然后讓學(xué)生找出文中的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等進(jìn)行歸類總結(jié)，然后分析文章具體內(nèi)容。

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”簡(jiǎn)而言之，教師要在課堂上讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握高考的考點(diǎn)，讓學(xué)生在不自覺(jué)中學(xué)會(huì)老師傳授的“淘金術(shù)”。

2.課中繪聲繪色

在課堂上，教師要善于讓學(xué)生多讀教材，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的習(xí)慣。評(píng)價(jià)一堂課的成功與失敗，往往看學(xué)生有沒(méi)有參與課堂即學(xué)生是否在課堂中發(fā)揮了主動(dòng)性。對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生教師要積極地引導(dǎo)，比如讓他來(lái)讀書，教師可以讓他讀教材中他喜歡的句子，這樣不僅熟悉了教材，也培養(yǎng)了朗讀的能力，更有助于語(yǔ)言的積累訓(xùn)練。當(dāng)然教師還要在課堂教學(xué)時(shí)善于運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言，讓學(xué)生積極參與課堂，集中注意力，全心貫注地聽(tīng)講。有些教師發(fā)現(xiàn)自己精心準(zhǔn)備了一節(jié)精彩的課，但課堂上學(xué)生配合不好，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，他還夸夸其談，有的學(xué)生不會(huì)，他閉口不談。這就需要教師用“淘金術(shù)”進(jìn)行點(diǎn)撥，觸類旁通，舉一反三，在課堂教學(xué)中循著學(xué)生的認(rèn)知曲線隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。

課堂是一個(gè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，是讓學(xué)生活躍思維、急中生智、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)所?！八緹o(wú)華，相蕩起漣漪；石本無(wú)火，相擊發(fā)靈光”，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，這使我深深懂得了要想完成好課中設(shè)計(jì)、把握住課堂教學(xué)的變化，應(yīng)該待在學(xué)生的中間，以學(xué)生的角度考慮激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的愿望，共同總結(jié)獲取知識(shí)的途徑、方法，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。語(yǔ)文教師要在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言的魅力把學(xué)生引入到深處，積極探討語(yǔ)文課堂。為了讓課堂變得充滿生機(jī)，因而語(yǔ)文教師要在課堂上實(shí)施“淘金術(shù)”。

知識(shí)猶如浩瀚的大海，語(yǔ)文教師必須在課堂上使用“淘金術(shù)”，教給學(xué)生有價(jià)值的、具有啟發(fā)性的知識(shí)技能，才能把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智、陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而打造“高效”的語(yǔ)文課堂。

3.課后反思進(jìn)步

俗話說(shuō)“人無(wú)完人”，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要在學(xué)完一節(jié)課后，及時(shí)反思自己。因?yàn)樵俸玫睦蠋?，一?jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時(shí)反思一下課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思自己學(xué)習(xí)的不足，它將時(shí)時(shí)提醒如何去改進(jìn)，它會(huì)使學(xué)生更上一層樓。教師可以和學(xué)生互相交流一下，以便更好地提高課堂教學(xué)效果。

二、不斷探究教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法

我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！边@就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。

1.根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行講讀分析。教師可指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上看作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)描寫的。

2.可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法

任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。如在教唐詩(shī)宋詞時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)刈屗麄儽痴b其中一首或者是全部。對(duì)于不是學(xué)文的學(xué)生可以讓他們了解四大名著的主要內(nèi)容，不做具體的要求。而文科班的學(xué)生要深入研究，做具體的要求。

3.在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生身益。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。如教師可以每天讓學(xué)生背誦兩句課外名句和兩個(gè)成語(yǔ)解釋，課前檢查，以便應(yīng)對(duì)高考基礎(chǔ)知識(shí)的考查。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行，適時(shí)地進(jìn)行“淘金術(shù)”指導(dǎo)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。具體地可以從推敲字詞、品味語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)：

教材中的選文，大多是文學(xué)作品，語(yǔ)言規(guī)范，而且鮮明、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于背誦、記憶、吸收、積累。因此，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生吸收規(guī)范的語(yǔ)言，要將語(yǔ)言的規(guī)范性、生動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生讀懂詞句，好的片段、課文要朗讀、背誦。教師要交給學(xué)生怎樣去品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的魅力。就像古人寫詩(shī)歌一樣為了一個(gè)字也要推敲很多次。教師在教學(xué)時(shí)也可以把文中的某一個(gè)字換一下，兩者之間相互比較，作者的情感及其表達(dá)的意思都流露出來(lái)了。

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言是有靈魂的。語(yǔ)言和思想、語(yǔ)言和思維是不可分的統(tǒng)一體。任何思想、情感都是通過(guò)語(yǔ)言才能表達(dá)出來(lái)的。葉圣陶先生早在幾十年前就講得非常清楚了。他說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別之處，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨(dú)立固定的材料來(lái)的?！彼哉Z(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。

綜上所述，新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)，面臨著許多亟待解決的問(wèn)題，給我們語(yǔ)文老師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，只有不斷地去學(xué)習(xí)新的理論，提高自身的素質(zhì)，不斷地去實(shí)踐、去總結(jié)、去反思，才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。我深信，只要我們堅(jiān)定信念，勇往直前，語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)越來(lái)越好。