韓巍巍

目前，小學(xué)習(xí)作教學(xué)可謂是困難重重。調(diào)查統(tǒng)計(jì)說明：中國有 95%以上的學(xué)生不喜歡習(xí)作，害怕習(xí)作是我們學(xué)生的通病。學(xué)生的習(xí)作大都存在“假”“套”“大”的問題。教師在習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常遇見瓶頸，久而久之教師對學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，尤其是三年級起步作文教學(xué)就會產(chǎn)生松懈、倦怠的情緒。怎樣才能解決以上這些令學(xué)生和教師頭疼的問題呢？就此，我根據(jù)自己在工作中的一點(diǎn)心得，制定出以下教學(xué)策略。

一、重視習(xí)作前素材的積累，讓學(xué)生有話可寫

1.課上積累

（1）重視精讀課和略讀課中好的詞、句、段、篇的背誦。

例如：《賣木雕的少年》一課的四字詞語?！逗苫ā贰洞澍B》《和時(shí)間賽跑》《珍珠泉》等課中的句、段?！短柺谴蠹业摹贰堆嘧印返日n的全篇。

（2）注重精讀課中精彩句段的仿寫、續(xù)寫

例如：《我們的民族小學(xué)》一課，詢問學(xué)生：“我好像看到了，同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。你們好像看到了什么？能仿照文中的句子說一說嗎？”

再如：《燕子專列》一課，詢問學(xué)生：“列出開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人們致謝。道別了瑞士的人們，燕子們接下來又會發(fā)生怎樣的故事？你們愿意想一想，說一說，寫一寫么？”

（3）注重單元教學(xué)的整合

例如：人教版三上第六單元的專題是“壯麗的祖國山河”，這一單元的習(xí)作要求是：寫一寫自己去過的地方，要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。在教學(xué)這一單元課文的時(shí)候，教師就要有意識地為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備，不僅要讓學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

2.課后積累

（1）重視生活體驗(yàn)

生活是創(chuàng)作的源泉。為了讓學(xué)生有更多的寫作素材，我結(jié)合三年級單元作文的特點(diǎn)有針對性地讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，留心觀察生活的人和物，并要求學(xué)生及時(shí)將自己觀察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。

（2）推薦好書，使之多讀

當(dāng)小學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來之后，教師可以結(jié)合課文有選擇地為學(xué)生推薦有益于身心健康、符合孩子年齡特點(diǎn)的書籍，讓他們多讀多看。如學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》后，可以向?qū)W生推薦《中國神話故事》。這樣，既開闊了學(xué)生的視野，又能鞏固學(xué)過的知識。當(dāng)然，多讀書對習(xí)作的幫助也是巨大的。

二、重視習(xí)作過程中的指導(dǎo)、分享和交流，讓學(xué)生知道怎么寫

1.重視習(xí)作片段的寫作指導(dǎo)

如《荷花》一文中，有一句“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢......”，后面的省略號留給讀者許多想象的空間。教學(xué)時(shí)，我抓住這一“空白”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的作用，“好夢”說明小魚生活在美麗的池塘里，感到十分快樂，從而反襯出了荷花的美麗。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，去想象“做怎樣的好夢”，寫成一段話。

教學(xué)中，我還選擇了《富饒的西沙群島》的插圖指導(dǎo)片段練習(xí)，學(xué)生筆下的海島風(fēng)景讓人賞心悅目。《瑞雪》的插圖所表現(xiàn)的是冬天美麗的雪景和人們的歡樂。我也讓學(xué)生用自己的筆去將它們描繪出來。

2.重視習(xí)作評改時(shí)的分享與交流

“好文章是改出來的?！泵看螌懲曜魑闹?，我都會以小組為單位選出 5篇大家昀想看的文章。利用投影展示重點(diǎn)段，全班交流優(yōu)缺點(diǎn)，幫助改進(jìn)。慢慢地，啰唆的句子不見了，一系列帶有修辭方法的句子生動形象地呈現(xiàn)在寫景的文章當(dāng)中。寫人記事的文章也不再是流水賬般單一的你說、我說、他說了。這樣的課堂不僅可以起到以優(yōu)帶差的作用，還讓學(xué)生們的思想相互碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，激發(fā)了習(xí)作興趣，共同提高習(xí)作水平。

三、重視習(xí)作后的評價(jià)，讓學(xué)生愛上習(xí)作

三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還停留在為得到別人肯定、表揚(yáng)、獎勵(lì)等外在因素上。所以老師對他們作文的評價(jià)直接影響到他們的習(xí)作態(tài)度。

1.少批評，多表揚(yáng)

只要是學(xué)生寫出的文章，教師就要盡量給予肯定，多找出孩子作文中閃光點(diǎn)，哪怕作文中只有一句話、一個(gè)詞用得優(yōu)美、生動，教師也要指出他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，如果學(xué)生的作文實(shí)在無優(yōu)點(diǎn)可尋，也應(yīng)采用合適的方法指正，并共同探討習(xí)作的方法。

2.多展示，多發(fā)表

班級設(shè)有優(yōu)秀作文集，被選入作文集可在平日評比中給予加分獎勵(lì)。作文集中的作文再次篩選，優(yōu)秀者可投網(wǎng)站參評發(fā)表。

三年級起步作文是整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有選擇了正確的教學(xué)策略并加以運(yùn)用，才能使學(xué)生真的會寫、愛寫作文，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳立崗.小學(xué)作文訓(xùn)練動機(jī)激發(fā)的策略研究[J].外國中小學(xué)教育. 1999（05）