鄭咸朋

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新時期的教育事業(yè)競爭愈加激烈，為了能夠招到更多的學生，為學校發(fā)展獲得足夠的支持。信息化時代背景下，越來越多信息技術(shù)應(yīng)用在教育事業(yè)中，相應(yīng)的對小學校長信息化領(lǐng)導力提出了更高的要求。當時就當前我國信息化領(lǐng)導力現(xiàn)狀來看，整體水平偏低，促使教育事業(yè)信息化建設(shè)水平更快發(fā)展。小學校長作為學校的領(lǐng)導者和組織者，其信息化領(lǐng)導力水平高低，直接影響到學校的教學活動開展，所以說在新時期加強小學校長信息化領(lǐng)導力是十分有必要的。本文主要就小學校長信息化領(lǐng)導力現(xiàn)狀展開分析，結(jié)合實際情況，就其中存在的問題，提出合理的提升策略，以求有效提升校長領(lǐng)導力，推動小學教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學校長 信息化領(lǐng)導力 現(xiàn)狀 提升策略

伴隨著我國信息化技術(shù)水平的快速發(fā)展，教育事業(yè)信息化水平不斷提升，在我國大多數(shù)學校已經(jīng)取得了較為可觀的信息化建設(shè)成效，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源建設(shè)方面初具規(guī)模。在這樣的背景下，如何能夠更有效的整合學校人力、物力和財力資源，為教育工作開展創(chuàng)造更大的效益，充分發(fā)揮信息技術(shù)在其中所起到的作用是尤為重要的。校長作為小學教育事業(yè)的領(lǐng)導核心，在當前信息化環(huán)境下需要不斷提升自身管理、決策能力，有效提升信息化領(lǐng)導力，為小學教育工作開展做出更大的貢獻。由此看來，加強對小學校長信息化領(lǐng)導力現(xiàn)狀和提升策略分析是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、當前小學校長信息化領(lǐng)導力現(xiàn)狀

1.小學校長對信息化領(lǐng)導力認知存在局限

就當前我國小學校長信息化領(lǐng)導力建設(shè)現(xiàn)狀來看，其中最為典型的一個因素就是對信息化領(lǐng)導力認知存在局限，認知水平偏低，有相當一部分小學校長認為信息化領(lǐng)導力就是校長自身的工作能力和管理能力，如何能夠更好的將信息化技術(shù)融入到實際工作中的能力，推動小學信息化建設(shè)，但是對如何更加合理的配置學校資源，為學校長遠發(fā)展帶來更大的機會，充分借助信息化技術(shù)來促進學校和學生共同進步發(fā)展認知存在局限，往往過于重視信息化技術(shù)，而忽視了信息化對學校發(fā)展的促進作用[1]。與此同時，在小學校長信息化領(lǐng)導力建設(shè)中，過于對于工作方式和工作環(huán)境的優(yōu)化力度不高，未能充分引起重視，致使校長信息化領(lǐng)導力水平偏低。

2.校長信息化領(lǐng)導力水平偏低

就當前我國小學信息化建設(shè)中，校長信息化領(lǐng)導力水平偏低的問題尤為突出，嚴重制約小學信息化建設(shè)水平提升。小學校長對于信息化建設(shè)的決策能力不足，由于缺少足夠的認知和了解，加之不具備充足的工作經(jīng)驗，更加安于現(xiàn)狀，仍然采用現(xiàn)有的領(lǐng)導方式和領(lǐng)導理念，難以更加科學準確的判斷出小學教育信息化建設(shè)的發(fā)展前景，思維模式過于僵硬，從而導致小學信息化管理存在嚴重的局限性，甚至是缺乏敏銳的洞察力，難以為學校的發(fā)展做出準確的決策和判斷。有些校長由于自身綜合素質(zhì)不高，領(lǐng)導能力較弱，在針對學校改革時存在重重顧慮，害怕改變當前的格局為學校帶來萬劫不復的下場，導致學校信息化建設(shè)失去了良好的時機[2]。甚至有部分校長在開展管理工作時，管理活動憑借自己的主觀意識和經(jīng)驗，缺少合理的科學管理策略，致使學校信息化建設(shè)中，很多切實可行的計劃未能落實到實處。

3.現(xiàn)行機制束縛校長信息化領(lǐng)導力發(fā)揮

在當前學校的管理體制背景下，校長自身的權(quán)利更多是以等級權(quán)力體系為載體，但是在當前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在學校教育教學領(lǐng)域背景下，這種科室化層級結(jié)構(gòu)背景下將嚴重阻礙小學校長領(lǐng)導力的發(fā)揮，不僅僅是領(lǐng)導和下屬之間的溝通受到阻礙，還在一定程度上加劇了領(lǐng)導結(jié)構(gòu)的僵化。總的說來，校長作為學校權(quán)力機制中的核心人物，如果在權(quán)利機制中的各項權(quán)利不夠明確，加之學校社會環(huán)境過于復雜、封閉，很容易導致領(lǐng)導體制出現(xiàn)缺陷，學校管理工作流于表面，大搞形式主義。

二、提升小學校長信息化領(lǐng)導力的策略

1.提高對信息化領(lǐng)導力的認知水平

在小學信息化建設(shè)中，校長的信息化領(lǐng)導力水平高低直接影響到學校的長遠生存和發(fā)展，所以需要校長對信息化領(lǐng)導力更進一步的理解和認知。校長作為教育信息化素質(zhì)的高層者，在當前復雜多變的社會環(huán)境下，小學校長需要進一步提高對信息素養(yǎng)教育、教育技術(shù)意識和課程整合等內(nèi)容作為工作重點，不斷吸收和掌握，同時還要充分考慮到信息化背景下教師專業(yè)方向發(fā)展問題[3]。小學校長只有具備更高的信息素養(yǎng)，才能在教育互動開展中扮演起一個更加合格的領(lǐng)導，以自己的切身行動為教師起到榜樣帶頭作用，以人性化的管理來調(diào)動教師工作積極性，提升教學管理成效。

2.樹立終身學習的信念

小學校長作為學校教學和管理工作的核心所在，需要注重自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)能力，不斷充實和升華自身思想意識，能夠樹立終身學習的理念，在學習中積累更多的知識底蘊。小學校長應(yīng)該順時代發(fā)展潮流，只有不斷學習，完善自我，才是唯一的發(fā)展道路，運用先進的思想來武裝自己。在學習中，不僅需要學習國內(nèi)外優(yōu)秀的思想文化，還需要結(jié)合自身實際情況，有針對性的來充實自我，在實踐工作中總結(jié)和反思，努力成為一個更有魅力、學識淵博的校長，只有這樣才能獲得員工真心的信服和支持，為學校發(fā)展做出更大的貢獻。

3.創(chuàng)新和完善小學信息化管理機制

提升小學校長信息化領(lǐng)導力，首先需要對現(xiàn)有管理制度進行創(chuàng)新和完善，由于當前教育信息化管理機制仍然存在一定的缺陷和不足，部門之間的職責不清，很難有效的協(xié)調(diào)配合，信息溝通十分不便[4]。為了讓更多的教師能夠適應(yīng)學校信息化建設(shè)，需要創(chuàng)新和完善合理有效的管理機制，只有這樣才能保證學校信息化工作能夠落實到實處。

結(jié)論：

綜上所述，在信息化社會快速發(fā)展背景下，想要跟隨時代的腳步，就需要不斷的學習和創(chuàng)新，作為學校的核心領(lǐng)導者，校長應(yīng)該明晰自身的模范帶頭作用，不斷充實和完善自我，深入開展學習活動，提升領(lǐng)導力，只有這樣才能帶領(lǐng)學校走的更遠。

參考文獻：

[1] 朱悅.中小學校長信息化領(lǐng)導力發(fā)展狀況調(diào)查及提升策略研究[D].華中師范大學，2015.

[2] 張丹清.中小學教師信息化領(lǐng)導力生成動力研究[D].浙江師范大學，2015.

[3] 李莎莎.中小學校長信息化領(lǐng)導力現(xiàn)狀及提升策略研究[D].華中師范大學，2013.

[4] 劉小翠.教師信息化教學領(lǐng)導力研究[D].浙江師范大學，2015.