程征

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著重要地位，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣是任何外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)所無(wú)法比擬的。所以，要想學(xué)好化學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)。本文重點(diǎn)探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)施，采用不同的教學(xué)策略，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀和

具有啟發(fā)性。 關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；興趣提升；實(shí)踐能力

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，許多化學(xué)理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得到的，實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)的基本特點(diǎn)，又是化學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)策略。從新課改后的一系列化學(xué)測(cè)試題來(lái)看，從以往的單一課本知識(shí)到注重突出化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，比如環(huán)境，醫(yī)藥和新科技。實(shí)驗(yàn)操作占的分值越來(lái)越重，表明新課改下對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的重視。作為化學(xué)教師，應(yīng)遵循高中化學(xué)新課程改革的目標(biāo)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將一些抽象難理解的知識(shí)形象化、具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生較為全面的觀察思維、動(dòng)手操作能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生為主題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力。情境的創(chuàng)設(shè)可以活躍學(xué)生情緒，幫助學(xué)生快速融入實(shí)驗(yàn)中來(lái)，特別是一些難度大、危險(xiǎn)系數(shù)高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，克服心理障礙，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更佳的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

教師要充分的領(lǐng)會(huì)高中化學(xué)的新課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高中化學(xué)教學(xué)中的重要地位，同時(shí)還要認(rèn)清學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合理的、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)等，如可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)教學(xué)生如何從廢棄的電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等化學(xué)物質(zhì)，或是教學(xué)生如何從舊電瓶中回收稀硫酸等，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到收集和制作一些化學(xué)試劑的方法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行廢棄物品循環(huán)利用的能力，和灌輸了學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)。

三、靈活教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和操作能力

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還必須注重運(yùn)用靈活的教學(xué)模式去培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還要把握好教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)延展，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以加入一些生活常識(shí)類(lèi)的小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造師生互動(dòng)的交互式教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到課題演示實(shí)驗(yàn)中，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力以及參與實(shí)驗(yàn)的積極性。教師可以在課題演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，如在進(jìn)行鎂帶在二氧化碳中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，這樣的話，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情以及他們的動(dòng)手能力。

四、做好演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)非常關(guān)鍵，在演示之前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。例如在做鎂在空氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察用砂紙打磨后鎂條的色態(tài)及燃燒過(guò)程中的現(xiàn)象，解釋此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題等。再如在講“金屬活動(dòng)性順序前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液里置換出來(lái)”時(shí)設(shè)下疑問(wèn)：是否所有金屬都符合這一規(guī)律？學(xué)生猶豫，不能正確回答，這時(shí)便做鈉與氯化銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生按一般規(guī)律設(shè)想，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很快就會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動(dòng)性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換氯化銅中的銅。接著教師開(kāi)始演示，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：鈉漂浮在氯化銅溶液表面，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生閃亮的小球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學(xué)生凝神觀察，猜測(cè)被推翻，為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質(zhì)？這一個(gè)一個(gè)的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的思維活力，經(jīng)討論和教師點(diǎn)撥，對(duì)金屬鈉學(xué)生有了初步了解，再通過(guò)教師解釋?zhuān)瑢?xiě)出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和氫氧化鈉與氯化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生便明確了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“ K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索，不斷地設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生思維活躍，求知欲望逐漸增強(qiáng)。

五、注重聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主解決生活難題的能力，做到利用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到“活學(xué)活用”，培養(yǎng)新型的綜合素質(zhì)人才，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生將視野從課本轉(zhuǎn)移到更廣闊的社會(huì)中，探索生活中的化學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野和思維。利用所學(xué)的知識(shí)嘗試著解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維和探索的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解釋一下生活中常見(jiàn)的事物。例如酸雨，學(xué)生們通過(guò)所學(xué)知識(shí)知道酸雨是人類(lèi)社會(huì)大量排放 SO2氣體所致，大量的 SO2氣體聚集在水凝過(guò)程下和水融合形成了亞硫酸，再經(jīng)過(guò)催化氧化昀終形成了具有腐蝕危害的硫酸混合物酸雨，這樣引導(dǎo)思考的學(xué)習(xí)方法既可以啟發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，在不知不覺(jué)中將課本知識(shí)延伸到更廣闊的空間過(guò)程中，學(xué)生本身也提高了自身的綜合素質(zhì)，增加了社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“育人”的目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)操作上的改變，更要從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過(guò)程、突出創(chuàng)新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗(yàn)，把握好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。

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