許鐘元

社會網(wǎng)絡視角下的大學生就業(yè)指導對策研究

許鐘元

本文在進行大學生就業(yè)路徑研究中，引入社會網(wǎng)絡分析法，拓展大學生就業(yè)的路徑，找尋通過社會網(wǎng)絡關系進行大學生就業(yè)路徑選擇的突破口，為高校思想政治教育工作者提供引導大學生順利就業(yè)的操作性強的新方法，并且通過對大學生個體的異質(zhì)性方面的探究，便于高校在進行就業(yè)指導時進行有的放矢、針對性強的個體幫助，從而有效地促進大學生就業(yè)率提高以及大學生就業(yè)質(zhì)量提升。

社會網(wǎng)絡 就業(yè)指導 對策研究

根據(jù)教育部統(tǒng)計信息，大學畢業(yè)生的規(guī)模屢破歷史最高峰，2013年為699萬，2014年為727萬，2015年為749萬，2016年達到了765萬，許多大學生更是面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，大學生就業(yè)難成為亟待解決的社會問題，受到中央高層、各級政府、廣大民眾和學術(shù)界的密切關注。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：要進一步建立健全大學生就業(yè)指導機構(gòu)和就業(yè)信息服務系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務。大學生作為社會成員的個體，是社會網(wǎng)絡中的一個節(jié)點，在就業(yè)過程中，需要不斷地與其他各個節(jié)點發(fā)生聯(lián)系，本文從社會網(wǎng)絡這個角度入手，研究大學生就業(yè)路徑選擇，為目前嚴峻的就業(yè)形勢下，拓寬大學生就業(yè)口徑、提高大學生就業(yè)質(zhì)量，提供一定的理論基礎和實踐意義。

一、大學生就業(yè)社會網(wǎng)絡的內(nèi)涵

本文對于大學生就業(yè)的社會網(wǎng)絡邊界界定，主要是以大學生為中心并與其他個體取得聯(lián)系和各種支持的關系網(wǎng)絡，支持指金錢、情感、信息等方面。根據(jù)社會網(wǎng)絡的基本特征，將大學生就業(yè)社會網(wǎng)絡的各項特征進行具體說明。特征之一是指大學生就業(yè)社會網(wǎng)絡的網(wǎng)絡規(guī)模，網(wǎng)絡規(guī)模是測量個體社會資源擁有程度的一個重要指標，[1]通常來說，一個人擁有的社會網(wǎng)成員數(shù)目越多，則可獲得的資源支持也越多，即大學生就業(yè)社會網(wǎng)絡的網(wǎng)絡規(guī)模是強調(diào)社會關系人的數(shù)量。特征之二是指大學生就業(yè)社會網(wǎng)絡的網(wǎng)絡異質(zhì)性，網(wǎng)絡異質(zhì)性是測量社會網(wǎng)絡成員之間相異程度的一個變量，它反映了特定網(wǎng)的復雜性，通過異質(zhì)指數(shù)來表示一個主體網(wǎng)絡成員在不同社會特征方面的分布狀況。當異質(zhì)指數(shù)越大，則該網(wǎng)絡成員在該特征方面的相互差異也越大，即社會網(wǎng)絡主體越有可能接觸與自己各方面不同的交往對象，其網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)可能越豐富化。這個特征具體指標包括社會關系人的性別、文化程度、政治面貌、職業(yè)階層等等。特征之三是指大學生社會網(wǎng)絡的網(wǎng)絡強弱度關系，網(wǎng)絡強弱度關系是測量大學生主體與就業(yè)網(wǎng)絡中其他節(jié)點之間相互關聯(lián)的強度，具體表現(xiàn)為與社會關系人的親密程度、溝通頻率等等。

二、基于社會網(wǎng)絡分析法的大學生就業(yè)路徑選擇的優(yōu)化方案設計

（一）根據(jù)大學生的性別差異設計大學生就業(yè)路徑優(yōu)化方案

從理論和實踐研究中，本文得出，相比于女大學生來說，男大學生的平均網(wǎng)絡規(guī)模越大，[2]網(wǎng)絡強關系越強，即在就業(yè)過程中，為男大學生提供就業(yè)信息的人更多，且男大學生與中間人建立的關系更緊密，也許是認識的時間更長、聯(lián)系頻率更高，等等。因此，在幫助大學生設計就業(yè)路徑選擇時，根據(jù)不同性別大學生的普遍特點，進行有針對性的就業(yè)指導和策略引導。對于男大學生，繼續(xù)鼓勵他們擴大與中間人的交往范圍，運用自己的交際能力與中間人建立起更為親密的聯(lián)系，這樣一方面他們可以更多、更早地了解到就業(yè)信息和渠道，另一方面在自身面臨就業(yè)選擇時，已經(jīng)做好了心理和能力上的準備，更加有的放矢，從而提升男大學生的就業(yè)滿意度。對于女大學生，學校就業(yè)指導中心要搭建平臺拓寬她們與中間人的交流平臺，并盡早幫助她們了解就業(yè)信息，多舉辦與就業(yè)相關的社團活動或者社會實踐，鼓勵女大學生參與，首先從強度上加強她們對于就業(yè)形勢和就業(yè)途徑的認識，再次，從內(nèi)心的認可度上強化她們對于就業(yè)的意識覺醒，最后，幫助她們提高就業(yè)途徑選擇的積極性。

（二）根據(jù)大學生的專業(yè)差異設計大學生就業(yè)路徑優(yōu)化方案

大學生專業(yè)的差異性對于就業(yè)途徑和就業(yè)質(zhì)量的影響是根據(jù)經(jīng)濟形勢和行業(yè)現(xiàn)狀而變化的，即在就業(yè)過程中，理科學生的就業(yè)途徑選擇多為研究機構(gòu)，工科學生的就業(yè)途徑選擇多為制造業(yè)等企業(yè)，文科學生的就業(yè)途徑選擇多為初創(chuàng)企業(yè)、事業(yè)單位等，當然，根據(jù)學歷形式的不同，就業(yè)路徑也有較大差異。相比于理工科來講，文科學生更傾向于靠網(wǎng)絡強關系就業(yè)，這與學科性質(zhì)和所去單位的招聘氛圍有一定的關系。因此，對于文科學生，應該鼓勵其建立同師門之間的良好關系，比如建立導師制，在學生入學初期就有專門的導師和同門學長進行幫扶，一方面促進其學業(yè)成績大幅提升，另一方面在就業(yè)時更容易產(chǎn)生上傳下效的聯(lián)動機制，解決文科生就業(yè)路徑窄小的問題。對于理工科學生來說，在平時的理論學習和實踐操作環(huán)節(jié)應當加強知識的儲備，學校就業(yè)指導部門在其就業(yè)時要通過盡可能多的暢通就業(yè)信息發(fā)布渠道傳送就業(yè)信息，并組織理工科學生加強與企業(yè)的弱關系，通過廣泛的弱關系拓寬就業(yè)口徑。

三、提高大學生就業(yè)率和提升大學生就業(yè)質(zhì)量的對策建議

根據(jù)前文對于社會網(wǎng)絡的特征分析，在大學生就業(yè)過程中，應從大學生自身、學校就業(yè)指導、家庭就業(yè)指導、政府就業(yè)指導幾個層面提出相應對策。

（一）大學生自身要維護并利用好社會網(wǎng)絡關系

首先，大學生要樹立正確的、正向的、積極的就業(yè)觀念，即從強化自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)入手，提升自己在就業(yè)市場的競爭力；其次，要明確就業(yè)目標，不能人云亦云、三心二意、趨眾盲從，這就需要大學生對于自身的特征有清晰的認識，明確哪種類型的工作與自身特點更加匹配；再次，要認識到建立并維持良好的社會關系的重要性，構(gòu)建和維持住與他人之間的關系需要技巧，體現(xiàn)的是個人魅力，所以要提升自身的修養(yǎng)，維護好社會關系，并善于運用人脈關系；最后，要及時了解國家政策，積極參與職前培訓，掌握就業(yè)動向。

（二）學校要積極為大學生就業(yè)做好中間人

首先，學校要設置和完善合理的育人體系，不能將理論教學環(huán)節(jié)與人才輸出環(huán)節(jié)完全脫節(jié)，培養(yǎng)出只有課本知識沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的刻板就業(yè)者；其次，學校要提升幫助大學生樹立構(gòu)建社會網(wǎng)絡關系的意識，重視對大學生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，即將生涯規(guī)劃教育貫穿大學生教育的始終，而不是面臨就業(yè)時才硬塞進去就業(yè)的觀念；最后，學校要整合好校內(nèi)外的一切可利用資源幫助大學生拓寬就業(yè)渠道，一方面善于運用校友資源，通過校友對學校的恩情反饋，為大學生提供真實的就業(yè)案例和就業(yè)路徑，另一方面，要鼓勵教師加強對大學生的就業(yè)的支持力度。

（三）家庭要做好就業(yè)協(xié)調(diào)配合工作

家庭作為大學生就業(yè)的精神后盾，一方面要鼓勵大學生增強信心，盡量給予他們經(jīng)濟、情感上的支持，另一方面，也需要配合學校做好大學生就業(yè)工作，為大學生出謀劃策，認清就業(yè)形勢和自身特點，協(xié)助他們更好的自我定位；另外，目前國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，因此，家長要開闊就業(yè)思路，用辯證的、動態(tài)的觀點來看待就業(yè)問題和環(huán)境，在大學生有愿望和能力的情況下，支持學生自主創(chuàng)業(yè)。

（四）政府要加強對就業(yè)的政策支持

政府作為就業(yè)制度的宏觀指導者，應該積極地調(diào)整適合時代和國情的就業(yè)政策，創(chuàng)造出公平、公正的就業(yè)環(huán)境，讓大學生在良性氛圍中競爭，建立完善的勞動力市場。[3]另外，政府需要幫助學校開拓就業(yè)路徑，放寬就業(yè)口徑，提供資源和創(chuàng)造條件來為大學生開展職業(yè)培訓，提升大學生的綜合素質(zhì)。

[1]秦慶．大學生就業(yè)過程中的社會支持網(wǎng)分析[M]．武漢:華中農(nóng)業(yè)大學碩士學位論文,2007．

[2]吳萍華．社會網(wǎng)絡視角下的大學生擇業(yè)途徑研究[M]．南昌:江西財經(jīng)大學碩士學位論文,2011．

[3]蔡小慎,劉存亮．我國社會網(wǎng)絡中強關系對大學生就業(yè)的正負效應及對策[J]．現(xiàn)代教育管理,2012(2):106～110．

（作者單位：哈爾濱工程大學）

本文系哈爾濱工程大學2015年度學生思想政治教育課題立項項目《基于社會網(wǎng)絡分析法的大學生就業(yè)路徑選擇研究》。

許鐘元（1986-），女，哈爾濱工程大學，講師，研究方向：思想政治教育和黨建。