陳華健

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的思考

陳華健

就目前來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問(wèn)題日益凸顯，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作還沒(méi)能適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也沒(méi)能充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，沒(méi)有很好地滿足廣大大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高校職業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)新機(jī)遇，為改革創(chuàng)新帶來(lái)新動(dòng)力。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，高校應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展潮流，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，著力制定更高水平的教育模式，不斷創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 職業(yè)指導(dǎo) 思考

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，高校畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題日益凸顯。在此情況下，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定以及我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展就顯得尤為重要。職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率具有重要意義。就目前的情況來(lái)看，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作還沒(méi)能充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，沒(méi)有很好地滿足廣大大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育的需要。

在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。隨后，李克強(qiáng)總理指出：“大學(xué)生就業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)+緊密相連，不僅創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，也為社會(huì)減輕了壓力?？傮w而言，互聯(lián)網(wǎng)+在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新、升級(jí)等方面，發(fā)揮了重大的作用”。因此，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇，高等學(xué)校更應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展潮流，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，著力制定更高水平的教育模式，不斷創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作。

一、當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校將職業(yè)指導(dǎo)工作更是擺到了更高的位置。迄今為止，各高校幾乎全都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并配備了一定的職業(yè)指導(dǎo)人員。但是囿于歷史與現(xiàn)實(shí)等原因，我國(guó)高校目前的職業(yè)指導(dǎo)工作還大部分停留在較淺顯的層次。

（一）職業(yè)指導(dǎo)工作欠缺連貫性

高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的目的是幫助大學(xué)生，從入學(xué)開(kāi)始就學(xué)會(huì)正確分析自己和認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。［1］目前我國(guó)大部分高校還依然將職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)成了就業(yè)指導(dǎo)，而基于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，職業(yè)指導(dǎo)工作也絕大部分面向于畢業(yè)班學(xué)生，工作內(nèi)容也更多是就業(yè)政策的發(fā)布與就業(yè)信息的推送等方面，而面向低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)則較少開(kāi)展，即使有開(kāi)設(shè)，也大部分流于形式，局限在禮儀培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃等公選課的開(kāi)設(shè)上。所以整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)工作是脫節(jié)的，沒(méi)有形成由低年級(jí)到高年級(jí)的層層深入，沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，自然效果就不是很明顯，達(dá)不到職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

（二）職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性

高校目前開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，大部分還是作為一門公共選修課來(lái)對(duì)待，面向的是全部在校學(xué)生，采取的是大班教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容較為重復(fù)淺顯，教師主要也是對(duì)一些基本概念與案例進(jìn)行分析講解，缺乏對(duì)課程深入的探討，也缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。在這種形式下，對(duì)于個(gè)性鮮明的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不同的特點(diǎn)與不同的需求顯然是得不到專門有針對(duì)性的指導(dǎo)，因而對(duì)于他們的職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展也就起不到太多的作用。教學(xué)流于形式、內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)回應(yīng)，總的來(lái)說(shuō)，這種職業(yè)指導(dǎo)工作還是有待加進(jìn)的。此外，目前各高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)信息化、專業(yè)化以及社會(huì)化程度不高，對(duì)于各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生，還不能夠開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作。

（三）職業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)滯后性

信息時(shí)代，社會(huì)變化日新月異，尤其是社會(huì)職業(yè)發(fā)展也在迅猛的變化中，新興行業(yè)、新興職業(yè)猶如雨后春筍不斷涌現(xiàn)。此外，信息時(shí)代瞬息萬(wàn)變，信息量大且機(jī)會(huì)稍縱即逝，因此職業(yè)指導(dǎo)工作也必須要不斷講究時(shí)效性，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐乃至走在社會(huì)發(fā)展的前列。但是，目前的現(xiàn)狀是，高校職業(yè)指導(dǎo)的教材陳舊，知識(shí)老化，相關(guān)研究缺乏新意，沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)手段，職業(yè)指導(dǎo)方法與載體也相對(duì)滯后，這些也就阻礙了高校職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。此外，信息時(shí)代，新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求也在不斷變化調(diào)整中，這些反映在大學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)上，就需要高校職業(yè)指導(dǎo)工作要更加緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流，不斷開(kāi)發(fā)構(gòu)建符合現(xiàn)階段需要的職業(yè)指導(dǎo)課程。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，各高校的職業(yè)指導(dǎo)工作及課堂教學(xué)還少有體現(xiàn)。

（四）職業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，專業(yè)化程度低

目前，在我國(guó)高校中，專門從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員數(shù)量稀缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)指導(dǎo)工作的需要，而且在從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員當(dāng)中，擁有職業(yè)指導(dǎo)資格的專門人員不多，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員，也缺乏專門從事科研教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)大師。在實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)工作中，大部分由政工干部及學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，工作的主要內(nèi)容也是處理諸如畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、就業(yè)協(xié)議書(shū)的簽訂、發(fā)布各類招聘信息等。政工干部及學(xué)生輔導(dǎo)員除了職業(yè)指導(dǎo)工作，還兼任許多其他工作，而且這些工作都非常的繁雜耗時(shí)，幾乎已經(jīng)占據(jù)了他們大部分的工作時(shí)間，因而在職業(yè)指導(dǎo)工作中，在時(shí)間和精力上是無(wú)法保證的，也就導(dǎo)致了這些人員無(wú)法全身心地投入到職業(yè)指導(dǎo)工作，職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)與相關(guān)資格證書(shū)的考核就更加缺乏了。因而，師資力量薄弱，專業(yè)化程度低的職業(yè)指導(dǎo)工作是滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要，亟待我們?nèi)ネ晟平鉀Q。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，更多的新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)，將會(huì)形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的融合創(chuàng)新。傳統(tǒng)職業(yè)與新興職業(yè)的不斷交織融合，不斷引領(lǐng)著職業(yè)發(fā)展的方向。在互聯(lián)網(wǎng)+不斷深入發(fā)展的過(guò)程中，給大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也帶來(lái)了許多的機(jī)遇。

（一）帶來(lái)更多的職業(yè)機(jī)會(huì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使得我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，這一變化也給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了更多的職業(yè)機(jī)會(huì)。在前程無(wú)憂發(fā)布《2015年第二季度雇主招聘意愿調(diào)查報(bào)告》中顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行業(yè)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，極大地帶動(dòng)了就業(yè)，由于電子商務(wù)，教育，快遞和智能制造等行業(yè)集聚著大量的創(chuàng)業(yè)公司和轉(zhuǎn)型企業(yè)，帶來(lái)了大量的職業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)麥肯錫全球研究院的預(yù)測(cè)，2013年至2025年，互聯(lián)網(wǎng)將幫助中國(guó)提升GDP增長(zhǎng)率0.3-1.0個(gè)百分點(diǎn)。這就意味著，在這十幾年中，互聯(lián)網(wǎng)將有可能在中國(guó)GDP增長(zhǎng)總量中貢獻(xiàn)7%到22%。到2025年，這相當(dāng)于每年4萬(wàn)億到14萬(wàn)億元人民幣的年GDP總量。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)龐大的增長(zhǎng)量的同時(shí)，全新產(chǎn)品、服務(wù)和行業(yè)也在不斷發(fā)展變化中，而這一過(guò)程中也為中國(guó)創(chuàng)造更多的職業(yè)崗位，其中還包括很多的高技能職業(yè)。這對(duì)于高層次的人才的大學(xué)生而言，更是一個(gè)利好。

（二）創(chuàng)造公平的職業(yè)環(huán)境

當(dāng)前，勞動(dòng)力市場(chǎng)供需信息還存在一定程度的渠道不通暢、信息量不足的問(wèn)題，這一方面嚴(yán)重限制了高校職業(yè)指導(dǎo)工作的改革和發(fā)展，又對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展有利于推動(dòng)勞動(dòng)力市場(chǎng)上供求信息的透明公正，通過(guò)大數(shù)據(jù)的共享以及信息的透明化利于消除各種歧視，并不斷減少就業(yè)中存在的各種不公與問(wèn)題，有利于在消除就業(yè)歧視的基礎(chǔ)上更充分發(fā)揮勞動(dòng)力市場(chǎng)配置勞動(dòng)力資源的作用。公眾在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布和接收受信息是平等的，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放與包容消除了時(shí)間、空間、身份等因素的差異，故不會(huì)因求職創(chuàng)業(yè)的社會(huì)成本不同而影響最終的結(jié)果［2］，因而有助于更好地創(chuàng)造公平的職業(yè)環(huán)境。

（三）推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)的改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”的重點(diǎn)在于將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入社會(huì)各領(lǐng)域中，重塑結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的工作模式，這對(duì)于高校在今后開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作也提供了新思路。現(xiàn)時(shí)代的大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等等方面均與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系在一起，在這種生活模式下，大學(xué)生的思考與解決問(wèn)題的能力與過(guò)去截然不同。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，會(huì)使大學(xué)生更容易接受。［3］對(duì)于高校而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)指導(dǎo)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革與轉(zhuǎn)變，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)云課堂、網(wǎng)絡(luò)講座、網(wǎng)絡(luò)模擬面試等新形式的嘗試，不斷通過(guò)課程設(shè)置、在線教育、個(gè)性教育、異地教育以及健全完善培訓(xùn)體制等多種方式，不斷提升教育質(zhì)量以及有效構(gòu)建高校職業(yè)指導(dǎo)體系，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的知識(shí)型、技能型與復(fù)合型的高質(zhì)量的大學(xué)生做出積極貢獻(xiàn)。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校職業(yè)指導(dǎo)工作的新探索

正如李克強(qiáng)總理指出的：“大學(xué)生就業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)+緊密相連，不僅創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，也為社會(huì)減輕了壓力。因此，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，高等學(xué)校更應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展潮流，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，著力制定更高水平的教育模式，不斷創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作。

（一）樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)新理念

高校作為職業(yè)指導(dǎo)的主體，首先要充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)指導(dǎo)中推廣的歷史必然性和緊迫性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正引領(lǐng)教育現(xiàn)代化改革進(jìn)程，職業(yè)指導(dǎo)作為高等教育一部分，必然要迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的新發(fā)展。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校需要逐漸重視開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)陣地，用開(kāi)放的心態(tài)去接納并積極地加以利用與開(kāi)發(fā)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、工作都與互聯(lián)網(wǎng)密不可分?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以其快捷、便利、高效等優(yōu)點(diǎn)，正在社會(huì)生活中發(fā)揮著重要作用。高校作為職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施者與管理者，更應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)，不斷改進(jìn)工作方式方法，將正確的職業(yè)價(jià)值觀寓于大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳播形式，積極樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)新理念。

（二）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，加速創(chuàng)造了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”的新生態(tài)，創(chuàng)新高校職業(yè)指導(dǎo)的新教學(xué)模式，助力校園信息化建設(shè)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以進(jìn)一步發(fā)揮高校培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)創(chuàng)新就業(yè)的作用。在此基礎(chǔ)上，高校需更加注重職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，將傳統(tǒng)線下教學(xué)轉(zhuǎn)至線上，打破以往學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，使教學(xué)資源得以高效配置。高校教師也可以通過(guò)傳統(tǒng)的線下面授和知識(shí)點(diǎn)詳解，敦促學(xué)生更好學(xué)習(xí)，將教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)輔以線上教學(xué)，在線與學(xué)生溝通交流，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提前做好課堂內(nèi)容安排和疑難解答、知識(shí)點(diǎn)回顧等，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行管理，利用云計(jì)算，將課件等資料上傳至云空間，讓教育教學(xué)資源得到最大化共享，進(jìn)而使高校的職業(yè)指導(dǎo)工作更加卓有成效，更加適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求。

（三）打造“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)新平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革與成就有目共睹，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的力量為越來(lái)越多的人和企業(yè)所重視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)所發(fā)揮的作用越來(lái)越不能小覷，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用和掌握也是今非昔比，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴達(dá)到空前。如果把職業(yè)指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，那么學(xué)生就可以自主獲取就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等政策相關(guān)信息，了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，在學(xué)校就業(yè)主頁(yè)上能自主獲取相關(guān)感興趣的就業(yè)信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具可以時(shí)時(shí)獲取有針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo)。［4］高校也可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供最有時(shí)效性的職業(yè)信息，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，輔導(dǎo)員、專任教師等人員，可以利用自身的資源，邀請(qǐng)校友或相關(guān)企業(yè)人員在平臺(tái)上發(fā)布就業(yè)和實(shí)習(xí)信息，介紹個(gè)人成功經(jīng)驗(yàn)，以此拓展對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。這一轉(zhuǎn)變，也對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)了新平臺(tái)，推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)由課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)高校職業(yè)指導(dǎo)在時(shí)空上的突破，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接。

（四）建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是推進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)從事職業(yè)指導(dǎo)的教師提出了新的實(shí)踐要求，涉及技術(shù)、理念、方法等方方面面。高校必須努力建設(shè)一批網(wǎng)上與網(wǎng)下；專職與兼職；一線教師、人力資源專家與企業(yè)經(jīng)理構(gòu)成的師資隊(duì)伍，他們都必須擁有較強(qiáng)的信息化素養(yǎng)，專業(yè)主要來(lái)源于人力資源管理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、思想政治教育，從個(gè)性測(cè)評(píng)、職業(yè)傾向測(cè)定、形象設(shè)計(jì)、社交禮儀、擇業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)價(jià)值觀等方面，能夠全面地給學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。［5］為此，高校必須加強(qiáng)對(duì)四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)，努力培養(yǎng)其“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化素養(yǎng)與能力。此外，高校職業(yè)指導(dǎo)教師也要迅速轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)入角色，積極投入到“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)浪潮中，不斷提升自己的職業(yè)指導(dǎo)能力與專業(yè)素養(yǎng)，形成專業(yè)化、信息化的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高校職業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)新機(jī)遇，為改革創(chuàng)新帶來(lái)新動(dòng)力。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，高校更應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展潮流，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，著力制定更高水平的教育模式，不斷創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合各方資源，提高職業(yè)指導(dǎo)效率、提升職業(yè)指導(dǎo)的效果，從而為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展做出高校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］趙北平.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方法論［M］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2007.

［2］劉社建.把握"互聯(lián)網(wǎng)+"促進(jìn)就業(yè)的有效機(jī)遇［N］.文匯報(bào)，2015-11-02.

［3］盧曉."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策研究［J］.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

［4］王玥.以互聯(lián)網(wǎng)為中心的新媒體推進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新［J］.學(xué)園，2014（18）.

［5］陽(yáng)作林."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作研究［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（2）.

（作者單位：廣州航海學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院）

本文系2015年廣東省教育廳青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目（2015WQNCX116）、2015年度廣州航海學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目”（B510639）。

陳華?。?988-），男，廣東高州人，碩士，研究方向：思想政治教育及國(guó)際關(guān)系。