安 飛

(貴州省德江縣潮砥鎮(zhèn)初級中學 貴州 德江 565200)

淺談初中語文寫作教學的有效性

安 飛

(貴州省德江縣潮砥鎮(zhèn)初級中學 貴州 德江 565200)

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱，寫作能力的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，要想提高初初中生的寫作水平，就應該從生活出發(fā)，讓學生學會觀察生活，體驗生活，并善于從生活中總結出經驗與感悟，這樣才能寫出學生自己的真情實感與個性特征。那么如何才能提高初中生的寫作水平呢？

初中生;寫作現(xiàn)狀;策略

1 初中生寫作能力滯后的因素

1.1 缺乏留心生活。生活是寫作的源泉。沒有生活，寫作文就如同無源之水、無本之木。留心生活就是走近生活，寫作是從體察生活中來，用自己的眼睛看世界，在日?，嵤轮刑韵闯鲩W閃發(fā)光的金子?，F(xiàn)在初中生最缺的是什么？就是生活的材料。同學們常哀嘆作文難寫，究其原因是他們生活材料太少。他們總覺得自己生活單調，不是校園就是家里，整天家門出、校園進的，有什么內容可寫，對周圍的一切熟視無睹，反應冷淡，不是視而不見，就是見而不思。于是常常將閱讀范文做為自己提高寫作能力的重要途徑，以積累他人的文章材料及技巧做為自己創(chuàng)作的源泉。

1.2 閱讀積累不足。多讀多積累一些好文章對寫作是有很大幫助的。一個真正愛寫的人，會寫的人，寫得好的人，肯定是一個很會閱讀，喜歡閱讀的人。書讀得多了，積累的寶藏也豐富了，提起筆來能不洋洋灑灑？這正應了古人所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”?？杉议L往往把子女讀的課外書視為閑書，橫加指責干涉，不少家長常向我訴苦說，孩子不喜歡看作文選，千方百計看一些雜志、小說等，而且還常常不無得意地說他們在這場“戰(zhàn)斗”中繳獲多少多少戰(zhàn)利品。他們強迫子女“兩眼不看課外書，一心只讀教科書”。這種黑白不分，一刀切的態(tài)度使得學生未能更多地閱讀課外書。知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話說不出”，作文內容陳舊，假話、套話屢見不鮮，作文中錯別字連篇，詞不達意，語句不通順現(xiàn)象普遍存在。

1.3 語言表達能力低。所謂生動，就是指語言富有表現(xiàn)力、感染力、讓人愿意看，而且看后能留下深刻的印象。有一些同學會照要求完成作文，但寫出來的語言常缺乏生動、無文采，表達能力低。一是網絡文化、影視作品的負面影響，不少學生追求時尚，濫用歐化的語句，網絡化的詞藻，使得語言矯揉造作、文章不倫不類。一直為先人們推崇的精美古詩詞句少有學生問津，似乎因為它們是歷史的東西而過時了。二是不少學生的寫作習慣仍然是喜歡模仿，根據別人的思路進行布局，用自己的文意表述別人的感受和思想，沒有個性。學生不善于取“小”材，不善于“巧”取材，沒有獨到體驗的話題，常寫自己不了解、不熟悉的人和事，因而作文言不由衷、套話、枯燥乏味的語言也就擺在了作文本上。三是修辭是雕飾語言、美化語言的常用手段。作為初中生，修辭應該是再熟悉不過了，作文中能適時使用上幾處，一定會讓文章增色不少?？蓪懽髂芰Σ畹耐瑢W，首要過的是病句關和錯別字關，無暇顧及修辭的應用;能力好的學生，常只側重檢查自己敘事、議論是否完整，語句是否通順，構思是否新穎，中心有無明確，有沒有運用修辭潤色則無關緊要。日常的疏忽導致學生在寫作上輕視修辭，語言表達效果不如人意。

2 提高初中生寫作能力水平的策略

2.1 樹立學生寫作的自信心。很多時候我發(fā)現(xiàn)平時班里那些很愛說話的學生一遇到作文半天憋不出幾個字來，面對這種情況，教師千萬不要批評他們，而是要讓他們意識到自己的優(yōu)勢，讓這種優(yōu)勢轉移到寫作中去。我一般會鼓勵他們將自己思想表達出來，哪怕不成文章，畢竟，作文水平的提高需要一步一步地來，不能揠苗助長，避免學生失去興趣。我經常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣有助于學生之間互相借鑒，有很強的激勵作用。

2.2 發(fā)揮學生寫作的積極性。初中生處在花季雨季的年齡，他們在這一時期，都希望通過自己良好的表現(xiàn)而獲得同學的認可，所以教師要給學生搭建起能夠展示他們才華的舞臺，讓他們借助這個舞臺來將自己的思想表達出來。為了讓學生敢于寫作文，我特地創(chuàng)辦了本班特有的作文報刊，然后讓學生把自己的文采展示在這上面，可以是一段話，也可以是一番心情等，這樣學生就會踴躍參與，讓自己的思想與大家一起進行交流。我還利用手抄報的形式，讓學生摘抄美妙的文章與句子，并且配上漂亮的圖畫，學生對這些事情非常感興趣，也在意別人的看法，紛紛將最好的一面展現(xiàn)給大家。

2.3 鼓勵學生注重寫作素材知識的積累。現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。既要讓學生有書可看，又要讓學生學會積累，這就需要教師在為學生架設放飛自我的寫作平臺的同時，還必須有正確的指導性，為學生創(chuàng)設激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動情境，提供利于擷取素材的較大空間。平時碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。同時，生活中碰到的生字詞，要查字典。經過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。

2.4 擴大學生的知識面和生活面。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”生活是寫作的唯一源泉，是引發(fā)學生寫作興趣的土壤。而當代初中生的生活閱歷較淺。有的學生打趣的說：“家庭、學校兩點聯(lián)成一直線，寢室、教室、食堂三點構成一個平面的生活。”很難想象，封閉、單調、刻板的生活能開放出寫作之花，靈感之花。針對學生生活的單一性，教師平時應正確引導學生多閱讀課外讀物，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，認真記誦一些優(yōu)美的詞語、片段，日積月累，各種各樣的生活素材在無形中得到豐富和提高。同時，也可以引導學生看一些生動有趣，知識性、時代性比較強的電視節(jié)目：如中央電視臺的《三星智力快車》、《開心辭典》、《正大宗藝》等等。讓學生在視覺被強烈沖擊，聽覺活躍的狀態(tài)下，輕松愉悅的獲取知識。

總之，提高學生寫作水平，教無定法，貴在得法。必須得老師在平時教學中要善于學習，善于思考，善于根據學生情況研究方法對策，積累經驗教訓，從而找到適合學生實際的好的方法和對策。

G633.3

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1672-5832(2016)05-0147-01