伍惠芬

(玉林市福綿區(qū)福綿鎮(zhèn)竹菜小學(xué) 廣西 玉林 537023)

針對小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略研討

伍惠芬

(玉林市福綿區(qū)福綿鎮(zhèn)竹菜小學(xué) 廣西 玉林 537023)

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中，信息化水平不斷提高。在小學(xué)教育中，為了改善畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，理順數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思路。此外，還需要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識的體系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。本文意在分析小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，希望能為小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供一定的參考。

小學(xué)畢業(yè)班；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)即是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程。在此過程中，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，從而構(gòu)建知識的體系，突出重點知識，彌補(bǔ)遺漏問題，使學(xué)生的知識能夠融會貫通，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識、增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。因而，教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于數(shù)學(xué)教師掌握教材的水平、對復(fù)習(xí)內(nèi)容的排列及復(fù)習(xí)方法的選擇。

由于多種因素的影響，小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師所采用的復(fù)習(xí)策略不盡相同，這會對復(fù)習(xí)效果有一定的影響，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量：

1 關(guān)注教學(xué)重點，加強(qiáng)知識串聯(lián)

1.1 夯實基礎(chǔ)知識

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容很大程度上是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，基于此，第一，教師應(yīng)當(dāng)注重鞏固基礎(chǔ)知識，避免將精力過多地放在繁雜的計算方式上，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力；第二，教師應(yīng)當(dāng)針對每個學(xué)生實際情況布置復(fù)習(xí)任務(wù)，這一方面有助于因材施教，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更為扎實，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[1]。因此，小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以夯實基礎(chǔ)知識為首要目標(biāo)，為深入復(fù)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

1.2 構(gòu)建數(shù)學(xué)知識、方法和能力之間的聯(lián)系

教師應(yīng)當(dāng)提高每一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，從而構(gòu)建知識的完整體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的問題解決能力，因此教師應(yīng)當(dāng)致力于拓展學(xué)生思維，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的同時，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些方法涵蓋：比較法、綜合法、分析法等等，從而使得學(xué)生的知識體系更為完整。

2 加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的整理和分類，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

2.1 構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把系統(tǒng)性思想作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，這能夠幫助學(xué)生歸納和整理知識，形成知識體系，使得學(xué)生對知識的宏觀掌握水平得到提升。

2.2 對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些比較模糊的概念，教師應(yīng)當(dāng)適時地對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對概念有一個明確的認(rèn)識。例如，人間版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中關(guān)于直線、射線、線段的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生容易出現(xiàn)概念認(rèn)識不清的狀況。針對表述十分相似的概念，教師要對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生混淆概念，影響數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效開展。而對于一些難度較大的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的剖析，從而深化學(xué)生對各個概念的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

3 致力于提高課堂復(fù)習(xí)效率

在小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采取模塊化的策略引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，即依據(jù)數(shù)學(xué)知識之間關(guān)聯(lián)程度，把知識劃分為幾個板塊、每個版塊都有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確立若干個目標(biāo)指向的復(fù)習(xí)板塊，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。運(yùn)用學(xué)習(xí)板塊開展復(fù)習(xí)，還有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而確保數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)執(zhí)教中，教師應(yīng)當(dāng)避免給學(xué)生發(fā)放過多習(xí)題，進(jìn)而造成學(xué)生的煩躁心理[3]。教師需要綜合學(xué)生實際情況，擬定最適合學(xué)生的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識自身數(shù)學(xué)知識的薄弱之處，并且及時進(jìn)行補(bǔ)救，從而加快數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度。

4 重視數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，隨時反饋復(fù)習(xí)效果

4.1 及時檢測學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)測驗試題，數(shù)學(xué)教師在出題時，應(yīng)該注重選用相對靈活的題目，使學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況能夠被測試出來。這一方面有助于學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)效果有一個清楚的認(rèn)識，并且引導(dǎo)學(xué)生注重數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，另一方面有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的掌握，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對性。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和反思能力

在每次數(shù)學(xué)考試后，面對學(xué)生暴露的問題，教師需要開展全面的分析，并采取有效的措施加以解決。此外，在下次考試之前，教師應(yīng)當(dāng)對上一次考試普遍存在的問題加以強(qiáng)調(diào)，從而提醒學(xué)生既要重視普遍性問題，還要重視自身存在的問題[4]。在數(shù)學(xué)考試之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析自己在此次考試總表現(xiàn)出的優(yōu)點和不足，督促學(xué)生全面反思和評價自己的學(xué)習(xí)效果，這也有助于提升學(xué)生的自主性，使他們通過總結(jié)自己做錯的題目加強(qiáng)對知識的理解。

結(jié)語

對于小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，教師需要發(fā)展多樣化的教學(xué)方式，采取適合學(xué)生身心特點的教學(xué)策略，全面地把握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我反思能力，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，彌補(bǔ)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)成效。

[1] 簡楨琦.重視訓(xùn)練策略,提高復(fù)習(xí)實效——剖析小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)幾點策略[J].考試周刊,2014(35):72.

[2] 談開彬.分層推進(jìn)有效綜臺——淺談小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的針對性、有效性和實效性[J].小學(xué)教學(xué)研究(教學(xué)版),2013(9):41-42.

[3] 卜祥華.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(12):224.

[4] 趙長春.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略思考[J].課程教育研究,2015(26):149-150.

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