許燕清

提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的策略研究

許燕清

有一門課程，我們從幼兒園就開始學(xué)；有一門課程，無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科都要運(yùn)用它，這門課程就是語文。語文課程的開設(shè)不僅有助于學(xué)生對語文這一領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)與掌握，有助于提高學(xué)生的言語水平、閱讀水平等，而且它作為一門工具性學(xué)科，更有助于學(xué)生對其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅是為了應(yīng)試，更重要的是學(xué)會真正理解并合理運(yùn)用它，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文閱讀水平不盡如人意，因此本文以提高初中語文課堂閱讀教學(xué)為目的，提出一些可供參考的教學(xué)策略。

初中 語文 閱讀教學(xué)

近年來，語文閱讀教學(xué)變得尤為重要，這首先體現(xiàn)在中考語文試卷中，中考語文試卷中涵蓋了名句積累與運(yùn)用、課內(nèi)文言文閱讀、課外文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀、綜合實(shí)踐和寫作這七個(gè)部分，哪一個(gè)知識點(diǎn)的掌握都離不開閱讀，由此可見，語文閱讀在應(yīng)試教育中的重要性。除此之外，在素質(zhì)教育觀念的指引下，“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀深受社會關(guān)注，而“學(xué)到老”的憑借就是閱讀，它是學(xué)習(xí)的憑借。因此為了更好地迎接中考，為了秉持“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀，語文閱讀教學(xué)不容忽視。

一、課堂閱讀前——激發(fā)閱讀興趣

閱讀本是享受的過程，但是在教師的強(qiáng)迫閱讀和應(yīng)試教育中比重極大的閱讀題海下，學(xué)生并未享受這一閱讀過程，而是覺得這一過程痛苦不堪，針對這種現(xiàn)狀，作為教師的我們首先必須改掉強(qiáng)迫學(xué)生閱讀的教學(xué)方法，將閱讀的選擇權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造輕松自由、盡情享受閱讀過程的環(huán)境。其次，由于閱讀是一個(gè)讀者與作者相互交流的過程，這一過程要求我們在閱讀時(shí)必須保證周圍環(huán)境的相對安靜，因此教師在語文閱讀前可以為學(xué)生播放一段輕柔的音樂，或者組織學(xué)生做放松運(yùn)動(dòng)，盡可能地保證學(xué)生在閱讀前有一個(gè)較為平穩(wěn)的心態(tài)，這樣將有助于學(xué)生靜下心來閱讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂閱讀前，教師可以拋出一個(gè)與接下來閱讀教學(xué)有關(guān)的問題，或者利用多媒體，播放有關(guān)接下來閱讀教學(xué)的圖片、視頻等，這樣都將有利于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，那么閱讀自然而然就成為享受的事情，閱讀能力也會獲得大幅度提升。

二、課堂閱讀中——滲透閱讀技巧

語文閱讀教學(xué)中涵蓋的知識包羅萬象，語文閱讀題材、種類更是數(shù)不勝數(shù)，如果教師只針對某一閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，那么即使閱讀的數(shù)量再多，當(dāng)面對一個(gè)陌生的閱讀內(nèi)容時(shí)，仍有一種“見陌生人”的感覺，因此教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要做到“授人以漁”，教給學(xué)生語文閱讀的技巧。例如：語文閱讀的題材包括議論文、說明文、記敘文、散文、小說等，每一種題材的閱讀技巧都是不同的，因此在課堂閱讀過程中，教師要將這些題材的閱讀技巧滲透到學(xué)生閱讀過程中去，但切記莫讓學(xué)生背誦自己總結(jié)出來的閱讀技巧，而應(yīng)該將總結(jié)規(guī)律的機(jī)會交給學(xué)生，這樣學(xué)生的閱讀能力才會真正得到提升。除此之外，從“閱讀”的字面上看，既要“閱”又要“讀”，即要求學(xué)生在閱讀過程中要手、眼、口、心并用，這樣才能全身心地投入到閱讀中去，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料周圍的空白處標(biāo)注上自己的所思所想，或準(zhǔn)備專門的讀書筆記本，將自己的讀書心得寫在上面，而這一活動(dòng)必須源于學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，教師只是引導(dǎo)，不可強(qiáng)迫。

三、課堂閱讀后——形成閱讀習(xí)慣

從古至今，人們都強(qiáng)調(diào)無論是做事還是做人，都要做到“善始善終”，教學(xué)也是如此，很多語文教師在閱讀課結(jié)束后，就不管不顧，沒有對語文閱讀課堂做一個(gè)總結(jié)性的評價(jià)，或者閱讀課堂的延伸，這樣的課堂教學(xué)是不完整的，因此作為語文教師，一定要關(guān)注這一環(huán)節(jié)，充分利用好這一環(huán)節(jié)，最大限度地維持學(xué)生對語文閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)效果的最大化。除此之外，閱讀不是一個(gè)現(xiàn)階段所要完成的任務(wù)，而是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)使命，因此教師不可只看到眼前的利益，而應(yīng)該為學(xué)生未來著想，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，科學(xué)研究表明，一個(gè)行為堅(jiān)持21天將會成為一個(gè)習(xí)慣，因此教師不妨在學(xué)生濃厚閱讀興趣的前提下，每天要求學(xué)生在課堂教學(xué)后進(jìn)行一小時(shí)的課外閱讀，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這樣即使面對語文試卷中的題海，學(xué)生也會心態(tài)平穩(wěn)地進(jìn)行閱讀，進(jìn)行思考。

無論是語文課還是其他的任何一門學(xué)科都離不開閱讀，因此作為語文教師，必須把閱讀教學(xué)放在語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，以提高學(xué)生語文閱讀水平為己任，消除“為考試而教”的應(yīng)試思想，只有這樣學(xué)生的語文閱讀水平才會真正提高，才會真正享受閱讀的樂趣，并將閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣發(fā)揚(yáng)下去。

［1］魯婭.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2014.

［2］范曉倩.初中語文課堂有效性閱讀教學(xué)探索［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

（作者單位：福建省晉江市南灣中學(xué)）