楊少紅， 吳 菁

(海軍工程大學(xué) 理學(xué)院，湖北 武漢 430033)

?

微課程在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

楊少紅， 吳 菁

(海軍工程大學(xué) 理學(xué)院，湖北 武漢 430033)

工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)員能力培養(yǎng)非常重要，采用微課程能很好解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的學(xué)員多、教員少、教學(xué)效果差等突出問(wèn)題?；贏DDIE模型，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分成分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)階段，開(kāi)發(fā)制作了6個(gè)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)微課程視頻，成為學(xué)員在線觀察力學(xué)現(xiàn)象、熟悉儀器使用、了解材料性能、鞏固力學(xué)規(guī)律的新型教學(xué)資源。同時(shí)指出PPT、視頻和音頻設(shè)計(jì)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，為微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了參考。該微課程在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

微課程； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教學(xué)設(shè)計(jì)； ADDIE 模型

0 引 言

近年來(lái)，部隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)員的個(gè)性化培養(yǎng)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要求我們要積極營(yíng)造有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)、有利于學(xué)員個(gè)性化培養(yǎng)、有利于加強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐能力的氛圍和條件。“工程力學(xué)”是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其中，很多理論的創(chuàng)立都是建立在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，很多假設(shè)和推導(dǎo)出的公式，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證[1]。工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是為“工程力學(xué)”課程配套開(kāi)設(shè)的，成為對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的有利平臺(tái)[2]。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，當(dāng)前我校的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題。①上工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)員人數(shù)增加了1/3，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)需求的矛盾日益突出，部分學(xué)員不能親自動(dòng)手完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；②實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容比較瑣碎，像實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)、思考題等知識(shí)點(diǎn)如果學(xué)員在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有很好了解，而要在實(shí)驗(yàn)課上從教員那里一股腦接收，難免會(huì)大打折扣，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)顧此失彼，影響實(shí)驗(yàn)完成效果；③課堂上“教員講授—學(xué)員練習(xí)”的方式難以滿足學(xué)習(xí)者的需求，也縮短了學(xué)員實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；④現(xiàn)有的教學(xué)資源缺乏且表現(xiàn)形式較為單一，理論講解、操作示范枯燥無(wú)味等。以上諸多因素嚴(yán)重削弱了學(xué)員的上課積極性，對(duì)工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊。

在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用微課程能很好解決這些問(wèn)題。微課程是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)內(nèi)容，一般5～10 min，突出主要知識(shí)點(diǎn)的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)工具，根據(jù)所提供的資源，掌握自己需要的知識(shí)[3～9]。這能夠提高學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少教員講授時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)效率。

1 基于ADDIE模型的工程力學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)微課程的設(shè)計(jì)基于ADDIE 模型，制作流程如圖1所示。ADDIE 模型作為最為經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)模型之一，把整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程分為分析(Analysis)、設(shè)計(jì)(Design)、開(kāi)發(fā)(Development)、實(shí)施(Implement)、評(píng)價(jià)(Evaluation)五個(gè)階段，每個(gè)階段有具體的任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)整體[10～13]。按照《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們制作了6個(gè)微課程視頻，即金屬材料的拉伸實(shí)驗(yàn)，金屬材料的壓縮實(shí)驗(yàn)，金屬材料的扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，理論力學(xué)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，純彎曲梁的正應(yīng)力測(cè)定，壓桿穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目的選擇覆蓋典型的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)必做項(xiàng)目，下面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

圖1 工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)微課程制作流程

1.1 分析階段

(1) 學(xué)習(xí)需求分析。微課程設(shè)計(jì)的原則之一就是以學(xué)習(xí)者為中心，因此微課程的設(shè)計(jì)模式以“學(xué)”為中心。工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的有利平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力都具有重要作用，它為學(xué)員從事武器裝備一線工作，奠定了基礎(chǔ)。以金屬材料的拉伸實(shí)驗(yàn)微課程為例，其重點(diǎn)是掌握測(cè)試材料力學(xué)性能的基本方法，難點(diǎn)是分析典型塑性材料(低碳鋼)和典型脆性材料(鑄鐵)在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性能。

(2) 學(xué)習(xí)者特征分析。微課程是一種學(xué)習(xí)資源，它的學(xué)習(xí)對(duì)象就是學(xué)習(xí)者。本次實(shí)驗(yàn)微課程的授課對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)的本科學(xué)員，基礎(chǔ)較好，思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。

(3) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。根據(jù)學(xué)習(xí)需求分析的結(jié)果，即微課程要講授的知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定圍繞知識(shí)點(diǎn)要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教材采用的是自編的“工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”，這是特別針對(duì)我校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課而編寫(xiě)的集基本理論和實(shí)操為一體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性教材。教材中涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，方法等均為我校實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)選用的設(shè)備與方案，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，掌握材料力學(xué)性能最基本的測(cè)試方法，理解性能參數(shù)的含義，并為后續(xù)課程關(guān)于“強(qiáng)度概念”奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)形式包括問(wèn)題引入、課堂講授、實(shí)際操作(分小組)、觀察現(xiàn)象、小組討論等，逐步遞階解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)結(jié)果是使學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)操作訓(xùn)練過(guò)程中理解抽象理論，完成理論與實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)員的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)員的動(dòng)手能力。

(4) 資源和約束條件分析。包括時(shí)間，人員，工具，輔助資源等。根據(jù)我校學(xué)員的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合微課程的特點(diǎn)，微課程設(shè)計(jì)正常時(shí)長(zhǎng)是5～8 min，一般不要超過(guò)10 min，使每一個(gè)微課程承載的是一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，便于學(xué)員更快速、更容易的吸收與消化所學(xué)知識(shí)。以金屬材料的拉伸實(shí)驗(yàn)微課程為例，學(xué)員首先在校園網(wǎng)上利用工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教材預(yù)習(xí)、觀看視頻，然后在信息集成化的材料力學(xué)性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，最后在教室里完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。輔助學(xué)習(xí)資源還包括工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，教具，案例庫(kù)，多媒體教材，網(wǎng)絡(luò)課程視頻等。

1.2 設(shè)計(jì)階段

(1) 確定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)員具備根據(jù)實(shí)際工程和海軍裝備等問(wèn)題建立力學(xué)模型的能力；培養(yǎng)學(xué)員具備思維創(chuàng)新的能力；培養(yǎng)學(xué)員具備運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的計(jì)算分析能力；培養(yǎng)學(xué)員具備一定的動(dòng)手能力。以金屬材料的拉伸實(shí)驗(yàn)微課程為例，教學(xué)目標(biāo)定為：①專業(yè)能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)測(cè)定低碳鋼拉伸時(shí)的屈服極限σs、強(qiáng)度極限σb，延伸率δ、斷面收縮率Ψ和鑄鐵拉伸時(shí)的強(qiáng)度極限σb，觀察兩種材料在拉伸時(shí)的變形及破壞現(xiàn)象，并繪制拉伸圖；②方法能力目標(biāo)，掌握材料性能測(cè)試的方法，學(xué)會(huì)使用電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)，并利用信息化處理方式處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；③社會(huì)能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)員認(rèn)真參與、積極交流、勇于糾錯(cuò)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的主體意識(shí)，形成自我學(xué)習(xí)的能力。

(2) 制定教學(xué)策略。教學(xué)策略包括根據(jù)所選知識(shí)點(diǎn)確定如何組織教學(xué)內(nèi)容，如何用最短的時(shí)間取得最好的教學(xué)效果，運(yùn)用何種媒體和手段將知識(shí)有效傳遞給學(xué)習(xí)者的方法。整個(gè)實(shí)驗(yàn)微課程的策略包括四步：①課前預(yù)習(xí)，學(xué)員通過(guò)大學(xué)校園網(wǎng)內(nèi)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)視頻，強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)的理解和新學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)；②課堂引入，通過(guò)多媒體教學(xué)，營(yíng)造人文故事氛圍，創(chuàng)新性的切入點(diǎn)讓學(xué)員了解材料力學(xué)性能的重要意義；③課內(nèi)理實(shí)一體化，結(jié)合基本理論的講解，將學(xué)員按組劃分，自主完成實(shí)驗(yàn)操作，得到各項(xiàng)材料性能參數(shù)，完成核心知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；④課后交流，通過(guò)校園網(wǎng)工程力學(xué)多媒體教材在線提交作業(yè)，利用交流平臺(tái)在線答疑和討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(3) 安排教學(xué)順序。微課程時(shí)間短、效率高，在有限的時(shí)間內(nèi)教員先講什么，再講什么，如何結(jié)尾是重點(diǎn)解決的問(wèn)題。以金屬材料的拉伸實(shí)驗(yàn)微課程為例。首先是設(shè)置問(wèn)題，明確目標(biāo)。設(shè)置問(wèn)題：如果劉備的雙股劍遇上越王的勾踐劍，兩劍交鋒，誰(shuí)更厲害呢？這樣的跨越時(shí)空的問(wèn)題引發(fā)學(xué)員的討論和興趣。而如何選擇材料必須首先了解材料在使用過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的力學(xué)性能。然后開(kāi)始實(shí)際操作，觀察現(xiàn)象。采用集成化的電子萬(wàn)能實(shí)驗(yàn)機(jī)的操作演示和實(shí)際操作，讓學(xué)員真實(shí)地觀察材料破壞和變形現(xiàn)象，了解典型塑性材料低碳鋼和典型脆性材料鑄鐵在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性能，掌握基本的測(cè)試方法。接著進(jìn)行分組討論，通過(guò)圖片展示比較兩種材料的破壞模式，掌握分析問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題的能力。最后是課程小結(jié)，布置作業(yè)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。

(4) 設(shè)計(jì)輔助資源。工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)微課程需要的輔助資源包括高質(zhì)量的PPT課件、電子教案、測(cè)試題、網(wǎng)絡(luò)資源等。測(cè)試題形式可以多樣化，如需要學(xué)員進(jìn)一步思考的問(wèn)題，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的輔助練習(xí)題等。網(wǎng)絡(luò)資源主要是采用工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教材，為學(xué)員提供一個(gè)熟悉儀器使用、了解材料性能、鞏固力學(xué)規(guī)律的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

(5) 確定制作工具。能夠支持微課程的制作工具很多，按照不同的表現(xiàn)形式選擇不同的微課程制作工具。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，我們采用攝影棚真人錄像、實(shí)驗(yàn)室實(shí)操錄像和錄屏三種形式制作視頻，并應(yīng)用會(huì)聲會(huì)影進(jìn)行編輯。

1.3 開(kāi)發(fā)階段

開(kāi)發(fā)階段是微課程制作的核心階段，其主要步驟包括多媒體課件制作、開(kāi)發(fā)課程腳本、編制測(cè)試題、開(kāi)發(fā)微課程。①根據(jù)六個(gè)微課程內(nèi)容制作了精良的PPT課件。該P(yáng)PT課件包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、教學(xué)錄像、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理、思考練習(xí)等，并綜合利用動(dòng)畫(huà)、圖片及錄像，從多個(gè)角度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分闡述，視頻中還包括力學(xué)原理和趣味性強(qiáng)的工程應(yīng)用實(shí)例，既用于幫助學(xué)員理解一些重要的力學(xué)規(guī)律，也可以激發(fā)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)熱情。該課件具有較好的邏輯結(jié)構(gòu)，具備基本封面頁(yè)、教學(xué)目標(biāo)頁(yè)、內(nèi)容頁(yè)、結(jié)束頁(yè)，具備適當(dāng)?shù)慕换ズ蛣?dòng)畫(huà)部分，啟發(fā)學(xué)員思考。②開(kāi)發(fā)課程腳本。一堂課如何開(kāi)始、如何導(dǎo)入、什么時(shí)候提問(wèn)、什么時(shí)候互動(dòng)、什么時(shí)候抖個(gè)小“包袱”、如何穿插一些與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的趣味性的例子、在學(xué)員注意力下降的時(shí)候如何調(diào)動(dòng)情緒等，這些就像一個(gè)個(gè)分鏡頭，都應(yīng)體現(xiàn)在教員講課的腳本中，輔助教員更好地講授教學(xué)內(nèi)容和演示具體過(guò)程，確保較好的教學(xué)效果。③分段錄制視頻。設(shè)計(jì)以及輔助資源的開(kāi)發(fā)，確保了微課程的順利錄制。具體流程如下：根據(jù)拍攝腳本，利用高清攝像機(jī)完成實(shí)驗(yàn)室實(shí)操錄像，記錄整個(gè)操作過(guò)程；利用錄屏軟件完成試驗(yàn)機(jī)操作軟件和實(shí)驗(yàn)曲線的錄制；在攝影棚完成教員的PPT授課錄像。④開(kāi)發(fā)微課程。利用用會(huì)聲會(huì)影軟件對(duì)三種形式的視頻進(jìn)行后期剪輯，對(duì)“操作重點(diǎn)”“注意事項(xiàng)”“題頭字幕”等需要著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容配以字幕補(bǔ)充微課程內(nèi)容，配音人員可根據(jù)拍攝腳本為視頻補(bǔ)充配音，每個(gè)實(shí)驗(yàn)制作完成5～10 min的微課程視頻。

1.4 實(shí)施階段

工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)微課程是基于學(xué)校資源、教員能力與學(xué)員興趣，以主題模塊組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模實(shí)驗(yàn)課程，成為學(xué)員在線觀察力學(xué)現(xiàn)象、熟悉儀器使用、了解材料性能、鞏固力學(xué)規(guī)律的新型教學(xué)資源。我們將設(shè)計(jì)好的微課程首先發(fā)給從事力學(xué)研究和教學(xué)工作的同行觀看，請(qǐng)他們提出建議并給予指導(dǎo)，根據(jù)他們的建議及時(shí)修改并完善微課程；然后，將修改后的微課程通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送給學(xué)員，并上傳至學(xué)校公共的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)上，學(xué)員通過(guò)自己的移動(dòng)設(shè)備或者校園網(wǎng)終端學(xué)習(xí)。每個(gè)微課以一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)領(lǐng)”教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教員課后的教學(xué)反思、學(xué)員的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。

1.5 評(píng)價(jià)階段

對(duì)一門(mén)課程的評(píng)價(jià)主要是看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。同樣的，對(duì)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)微課程的評(píng)價(jià)主要是看課程中設(shè)計(jì)的內(nèi)容能否滿足學(xué)員的需要，解決重難點(diǎn)問(wèn)題的效果如何。在錄制完微課程之后，先要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改完善。然后根據(jù)專家的建議，再次修改微課程。在微課程上傳至網(wǎng)絡(luò)推廣使用之前，先在一個(gè)小范圍內(nèi)進(jìn)行試用，主要是通過(guò)訪談的形式進(jìn)行的，教員通過(guò)學(xué)員觀看課程的表情，簡(jiǎn)單訪談，提出修改意見(jiàn)，逐步讓微課程臻于完美。但是評(píng)價(jià)并沒(méi)有結(jié)束，要將微課程上傳至公共學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，讓更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)微課程，吸收接納學(xué)習(xí)者的建議，在以后版本更新時(shí)再改進(jìn)提高，最終構(gòu)建出內(nèi)容豐富、使用方便、性能穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)微課程視頻。

2 微課程設(shè)計(jì)需要注意的要點(diǎn)

2.1 PPT設(shè)計(jì)

PPT課件設(shè)計(jì)制作是微課程開(kāi)發(fā)的重要技能。在微課程制作過(guò)程中，PPT的制作質(zhì)量在很大程度上決定了微課程最終的質(zhì)量，因此要充分重視PPT的制作[14]。①要理清設(shè)計(jì)思路，合理構(gòu)建課件結(jié)構(gòu)。課件的整體框架如何構(gòu)建，章節(jié)之間如何過(guò)渡，哪些教學(xué)內(nèi)容需要精簡(jiǎn)，哪些地方需要添加動(dòng)畫(huà)演示等。課件要內(nèi)容豐富，層次結(jié)構(gòu)清晰，這樣學(xué)員才能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把握教學(xué)的整體思路。②文字設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，色彩搭配協(xié)調(diào)。文字是教學(xué)信息呈現(xiàn)的主體元素，是教員傳遞教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)員獲取知識(shí)的重要來(lái)源。文字的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，突出重難點(diǎn)，主要起到強(qiáng)調(diào)和提示的作用，有利于學(xué)員的記憶。色彩搭配總體要協(xié)調(diào)，局部對(duì)比要強(qiáng)烈。好的配色不僅能給學(xué)員愉悅的感受，提起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)員區(qū)分重點(diǎn)。③版面布局要合理，圖片、圖表生動(dòng)形象。將文字、圖片、圖形等可視化信息元素在版面上調(diào)整位置、大小，使版面布局條理清晰合理。在課件中使用圖片、圖表可以使講解的內(nèi)容更加形象、具體，好的圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。常說(shuō)的“百聞不如一見(jiàn)”“文不如表，表不如圖”就是這個(gè)道理。盡量使用精美的圖片來(lái)修飾課件，讓其真正起到錦上添花、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。④要采用寬屏顯示?，F(xiàn)在的寬屏顯示環(huán)境為16∶9，更符合人類(lèi)視覺(jué)審美，而且與主流攝像機(jī)的高清拍攝模式相匹配，還能顯示更多內(nèi)容。在16∶9的寬屏畫(huà)面里，可以實(shí)現(xiàn)兩畫(huà)面甚至多畫(huà)面的同步演示，如目錄和內(nèi)容的同步變換，導(dǎo)航、觀點(diǎn)、解釋和論據(jù)都能夠在畫(huà)面有層次擺放，而且不顯得擁堵。

2.2 視頻設(shè)計(jì)

微課程通常采用真人拍攝，要求授課教員對(duì)著攝像機(jī)鏡頭講授，這一方式很容易抓住學(xué)習(xí)者的注意力，形成一對(duì)一授課的親切感覺(jué)[15]。教員站在交互式電子白板或者演播室的藍(lán)布前講解，后期制作中再把幻燈片的授課內(nèi)容、圖片資源、動(dòng)畫(huà)資源及與主題相關(guān)的視頻加到教員出鏡拍攝的微課程視頻當(dāng)中，形成精彩的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)員面前。真人拍攝型微課程與實(shí)際的課堂教學(xué)既有相似之處，也有很大的不同，需要注意以下事項(xiàng)。①課堂態(tài)勢(shì)語(yǔ)表現(xiàn)要恰當(dāng)。在課堂錄制時(shí)，教員要熟悉攝像機(jī)位的布局安排和導(dǎo)控切換的位置，行走和態(tài)勢(shì)要在鏡頭的最佳范圍內(nèi)。教員既不能拘泥于鏡頭范圍而不敢有過(guò)多態(tài)勢(shì)引導(dǎo)，也要考慮攝像機(jī)的拍攝范圍和調(diào)度的延時(shí)。②控制課堂教學(xué)節(jié)奏。傳統(tǒng)課堂授課由于有教員和紀(jì)律的約束，學(xué)員的注意力會(huì)較容易保持，而微課程視頻很大程度上靠學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，因此要把握時(shí)間和節(jié)奏，通過(guò)動(dòng)作、提問(wèn)、動(dòng)畫(huà)、圖片、場(chǎng)景切換等將視頻變成有機(jī)聯(lián)系的情節(jié)段落，避免學(xué)員長(zhǎng)時(shí)間觀看引起的視覺(jué)疲勞。③與攝像人員的手勢(shì)約定及口誤處理。在微課程錄制過(guò)程中，與教員事先約定一些突發(fā)事件或錯(cuò)誤提示等手勢(shì)信號(hào)是必要的，比如錄像開(kāi)始和結(jié)束的手勢(shì)、暫停的手勢(shì)，以及對(duì)口誤發(fā)生時(shí)的處理等。④導(dǎo)播切換要及時(shí)連貫。授課教員、交互式白板、PPT課件及學(xué)員的導(dǎo)播切換要緊隨教員的思路，也要考慮觀看者的感受，要盡量符合鏡頭的組接規(guī)律。

2.3 音頻設(shè)計(jì)

在微課程視頻中，除擁有非常優(yōu)秀的攝影技巧，良好的特效，處理良好的字幕及標(biāo)題外，還要有精心錄制的音頻。由于真人拍攝型微課程對(duì)教員角色要求非常高，在授課過(guò)程中可能經(jīng)常出現(xiàn)音頻停頓或者出現(xiàn)影響拍攝的情況，通常的錄制方法有兩種，一種是對(duì)照腳本對(duì)著高清攝像機(jī)的話筒單獨(dú)進(jìn)行音頻錄制；還有一種是使用電腦進(jìn)行音頻采集，前者效果通常好于后者。為確保獲得清晰的音頻質(zhì)量及效果，還需要注意以下方面：①要撰寫(xiě)好微課程腳本，在短時(shí)間內(nèi)高效率完成微課程音頻的錄制；②恰當(dāng)使用優(yōu)質(zhì)麥克風(fēng)，錄音時(shí)將嘴唇放在麥克風(fēng)上方3～5 cm處；③控制語(yǔ)速，配音的語(yǔ)音一般要求3～5個(gè)詞匯每秒，相對(duì)它們的日常語(yǔ)速更慢一些，讓語(yǔ)句盡可能地清晰易懂；④錄制倒計(jì)時(shí)，保留最后幾秒的計(jì)數(shù)不發(fā)音，使得你在后期編輯的時(shí)候有一定的空間。

3 結(jié) 語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，配合網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮先進(jìn)教育手段和教學(xué)方法的作用，以我校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的層次化、模塊化教學(xué)體系為基礎(chǔ)，充分利用師資和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了六個(gè)微課程視頻，并應(yīng)用在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到學(xué)員的歡迎，得到大學(xué)實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。一年的實(shí)踐表明，該實(shí)驗(yàn)微課程激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐創(chuàng)造意識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[1] 楊少紅，劉 燕．工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教程[M]．北京：科學(xué)出版社，2016.

[2] 楊少紅，章向明，曾曉玲．改造材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25(12)：1608-1610．

[3] 張建民．高校微課作品制作技巧探究[J]．理論與探討，2014，43(3)：100-104．

[4] 張中興．微課與微課程研究進(jìn)展綜述[J]．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，28(6)：586-589．

[5] 丁紀(jì)可．基于開(kāi)放教育的微課程建設(shè)研究[J]．科教文匯(上旬刊)，2014(10)：96-97．

[6] 那一沙，袁 玫，吳子?xùn)|．教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述[J]．西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，14(3)：109-113．

[7] 張軍常．關(guān)于大學(xué)開(kāi)放環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(9)：147-148．

[8] 張 ?。⒄n程的設(shè)計(jì)與制作[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，35：29-35．

[9] 張聞?wù)Z．淺談微課程的制作方法與制作技巧[J]．才智，2013，2(5)：106-107．

[10] 盧啟飛，錢(qián) 莉，趙治平．基于“ADDIE”的微課設(shè)計(jì)流程[J]．電腦知識(shí)，2015,11(12)：132-133．

[11] 卜彩麗．ADDIE 模型在微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模式研究[J]．教學(xué)與管理，2014(3)：90-93

[12] 劉麗麗，周 菲．基于ADDIE模型的微課研究[J]．軟件導(dǎo)刊，2015(4)：4-5．

[13] 徐子雁，凡妙然．基于ADDIE模型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014(16)：71-73．

[14] 杜 慧，張換平，王書(shū)紅等．微課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13(6)：102-104．

[15] 蔡 躍．微課程設(shè)計(jì)與制作教程[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2014．

Application of the Microlecture in the Experimental Teaching of Engineering Mechanics

YANGShao-hong,WUJing

(Science College, Navy University of Engineering, Wuhan 430033, China)

The engineering mechanics experiment is very important to the students' ability training, the use of microlecture can be very good to solve the outstanding problems in the experimental teaching. Based on the ADDIE model, the instructional design process is divided into five stages of analysis, design, development, implementation and evaluation; As a new type of teaching resource, six engineering mechanics experiment course videos are developed and used to observe online the mechanical phenomena for students, to be familiar with the use of the instrument, to understand the properties of materials and to consolidate the law. At the same time, the paper points out some remarks for design of PPT, and other video and audio matters which may provide the

for microlecture design. The application of the microlecture in the experimental teaching of engineering mechanics can increase the enthusiasm of the college's study, improve the effect of experiment teaching.

microlecture; experimental teaching; instructional design; ADDIE model

2015-10-29

楊少紅(1975-)，男，湖北武漢人，副教授，力學(xué)系主任，主要研究復(fù)合材料結(jié)構(gòu)力學(xué)。

Tel.：027-65460851，18971483166；E-mail:julcy1129@sina.com

G 426；G 642.423

A

1006-7167(2016)09-0222-05