陳鳳輝，梁 芳，駱朝輝，樊新霞

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新疆高等護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查及師資管理對(duì)策探討

陳鳳輝，梁 芳，駱朝輝，樊新霞

[目的]調(diào)查新疆高等護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀,分析教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)滿意度及影響因素。[方法]采用護(hù)理臨床實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查及教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查表對(duì)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教教師279人進(jìn)行調(diào)查，包括教師基本情況、帶教教師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的評(píng)價(jià)滿意度。[結(jié)果]“雙師型”師資占12.9%，帶教老師醫(yī)療職稱和是否參加臨床帶教培訓(xùn)對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)滿意度評(píng)分有影響(P<0.05)。[結(jié)論]我省高等護(hù)理臨床帶教教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理,“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面仍顯薄弱,建議通過(guò)發(fā)展“雙師型”教師及優(yōu)秀帶教選拔、實(shí)施臨床護(hù)理帶教教師培訓(xùn)等措施，提高教師教學(xué)能力,保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

護(hù)理教育；臨床實(shí)習(xí)；師資隊(duì)伍；學(xué)生評(píng)價(jià)

本研究旨在了解臨床護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀,積極查找?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié),并通過(guò)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),分析相關(guān)影響因素,從而探討提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)新疆高等護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)“雙師型”師資建設(shè)的對(duì)策。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 整群抽取2011年—2012年在新疆9所本科、專科臨床實(shí)習(xí)基地的2008級(jí)實(shí)習(xí)帶教老師279人,均為女性，年齡33.28歲±7.15歲,參加工作時(shí)間12.61年±7.80年,臨床實(shí)習(xí)帶教年限8.48年±6.63年。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法 本研究為橫斷面現(xiàn)況調(diào)查研究,參閱國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)及臨床護(hù)理教學(xué)專家的意見(jiàn),自行設(shè)計(jì)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查及教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查表,進(jìn)行信度與效度檢驗(yàn),使問(wèn)卷更具有科學(xué)性、合理性、可操作性。本調(diào)查表總的Cronbach’s α系數(shù)為0.929,說(shuō)明調(diào)查表的內(nèi)部一致性信度較高。內(nèi)容包括帶教老師基本情況、帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的評(píng)價(jià)(尊重教師、勞動(dòng)紀(jì)律、熱愛(ài)專業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力),共10個(gè)條目。采用Likert 5級(jí)計(jì)分法,非常滿意計(jì)5分,滿意計(jì)4分，不清楚計(jì)3分，不滿意計(jì)2分，非常不滿意計(jì)1分。得分越高,表示對(duì)此項(xiàng)目評(píng)價(jià)越積極。共發(fā)放問(wèn)卷285份,回收問(wèn)卷282份,有效問(wèn)卷279份,有效回收率為97.9%。

2 結(jié)果

2.1 臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教老師基本情況(見(jiàn)表1)

表1 新疆高等護(hù)理教育臨床實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍基本情況(n=279)

2.2 臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生評(píng)價(jià)情況(見(jiàn)表2)

表2 臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的評(píng)價(jià)情況(n=279) 人

2.3 臨床護(hù)理帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生滿意度情況 20歲～29歲臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教教師滿意度評(píng)分為37.29分±7.76分，30歲～39歲帶教教師滿意度評(píng)分為36.83分±9.10分，40歲～49歲帶教教師滿意度評(píng)分為33.06分±7.98分，≥50歲帶教教師滿意度評(píng)分為39.67分±6.11分，不同年齡層次帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生滿意度評(píng)分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=3.858，P=0.010)。

2.4 臨床護(hù)理帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生滿意度的影響因素(見(jiàn)表3)

表3 臨床護(hù)理帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生滿意度評(píng)分的影響因素

3 討論

本調(diào)查結(jié)果顯示：我省高等護(hù)理臨床帶教老師無(wú)教學(xué)職稱243人,占87.1%,“雙師型”師資隊(duì)伍占12.9%；職稱集中在護(hù)士及護(hù)師,占66.3%,顯示高職稱的帶教老師比例偏低；教師學(xué)歷集中在本科及?？疲荒挲g集中在40歲以下，且老師的不同年齡階段之間對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在差異。從以上結(jié)果分析出新疆高等護(hù)理臨床帶教老師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)明顯偏低,不夠合理,“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面仍顯薄弱,需大力加強(qiáng),與國(guó)內(nèi)部分報(bào)道有一致性[1]。我省將于2017年起只允許有研究生學(xué)歷的老師報(bào)考高校教師資格證。因此,將面臨高等護(hù)理臨床帶教老師“雙師型”培養(yǎng)最迫切、最艱巨的發(fā)展時(shí)期。建議教學(xué)醫(yī)院采取多種措施,在2017年前通過(guò)鼓勵(lì)本科及以上學(xué)歷、高年資、高職稱的護(hù)理臨床老師積極報(bào)考高校資格證,較快發(fā)展“雙師型”師資隊(duì)伍；另鼓勵(lì)護(hù)理老師通過(guò)脫產(chǎn)教育、在職教育等攻讀碩士、博士；并有計(jì)劃、分批次通過(guò)納入及培養(yǎng)研究生護(hù)理人才到臨床教師帶教老師隊(duì)伍中等,大力建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。

本調(diào)查中仍有1.8%的帶教老師未取得國(guó)家護(hù)士職業(yè)資格證,暴露出個(gè)別醫(yī)院對(duì)帶教老師的管理很不重視。教學(xué)醫(yī)院須按照本?？聘叩茸o(hù)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的要求,注重優(yōu)秀帶老師的選拔[2],此項(xiàng)是加強(qiáng)臨床帶老師資隊(duì)伍建設(shè),保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重中之重。建議教學(xué)醫(yī)院完善帶教老師的選拔制度,通過(guò)自愿報(bào)名,科室推薦,醫(yī)院采用科學(xué)實(shí)用、客觀合理的指標(biāo)[3]進(jìn)行審核,確定帶教老師資格,從而提高了實(shí)習(xí)帶教教學(xué)質(zhì)量。本研究結(jié)果顯示：參加過(guò)臨床帶教老師培訓(xùn)123人,占44.1%；未參加過(guò)臨床帶教老師培訓(xùn)156人,占55.9%,超過(guò)帶教老師總數(shù)的一半；回歸分析顯示醫(yī)療職稱和是否參加臨床帶教培訓(xùn)的教師對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)滿意度評(píng)分有影響,這些數(shù)據(jù)表明教學(xué)醫(yī)院對(duì)護(hù)理帶教老師的培訓(xùn)機(jī)制尚不完善。鑒于臨床護(hù)理工作的“三班倒”特殊性,護(hù)理人員外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少,接觸師資培養(yǎng)不足一半等,這些在一定程度上制約了護(hù)理老師自身的發(fā)展[4]。護(hù)理實(shí)習(xí)帶教老師對(duì)學(xué)生在尊重教師、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)、工作耐心細(xì)心、基礎(chǔ)理論及操作隨機(jī)考核達(dá)標(biāo)率幾項(xiàng)較為滿意,但對(duì)不滿意集中于實(shí)習(xí)生的虛心求教、工作主動(dòng)性、知識(shí)扎實(shí)程度、動(dòng)手能力及書(shū)寫(xiě)能力幾方面。針對(duì)以上研究,建議教學(xué)醫(yī)院加強(qiáng)學(xué)院和醫(yī)院的溝通、融合,共同探索行之有效的護(hù)理實(shí)習(xí)帶教老師培訓(xùn)的教學(xué)模式和內(nèi)容[5]。通過(guò)豐富帶教老師的知識(shí)拓展與更新老,規(guī)范臨床技能操作,對(duì)本?？撇煌瑢哟巍⒉煌A段學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理需求不同的教育理念進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)[6],滿足實(shí)習(xí)生的實(shí)踐需要,充分提高臨床護(hù)理老師的教師意識(shí)和教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量。故實(shí)施臨床護(hù)理帶教老師培訓(xùn)是提高臨床帶教水平、適應(yīng)高等護(hù)理教育發(fā)展有效、必要的措施和保證。

[1] 余鳳英,衡艷林.護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2008(9):121-123.

[2] 樊新霞,陳鳳輝,謝昆,等.新疆高等護(hù)理教育護(hù)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查及思考[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2012,27(19):1757-1758.

[3] 方秀新,許紅梅,劉化俠.臨床護(hù)理帶教教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].護(hù)理學(xué)雜志,2009,24(1)：5-7.

[4] 任國(guó)心,簡(jiǎn)廣智.淺談“雙師型”護(hù)理教師的現(xiàn)狀與原因分析[J].疾病監(jiān)測(cè)與控制雜志,2015,9(4):283-284.

[5] 左鳳林,劉奉,譚嚴(yán),等.“院校結(jié)合”打造“雙師型”高職護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)[J].中國(guó)護(hù)理管理,2012,12(9):38-40.

[6] 陳龑,王世平.護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教方法的探討與分析[J].華西醫(yī)學(xué),2011,26(3):454-456.

(本文編輯蘇琳)

Probe into countermeasures of teacher management and status quo of teaching staff in higher nursing clinical practice in Xinjiang

Chen Fenghui，Liang Fang，Luo Zhaohui，et al

(Nursing College of Xinjiang Medical University,Xinjiang 830000 China)

新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏?jì)劃重點(diǎn)資助項(xiàng)目,編號(hào)：XJEDU2010140；新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏?jì)劃青年教師科研培育項(xiàng)目，編號(hào)：XJEDU2014S030。

陳鳳輝,講師,碩士研究生,單位：830000,新疆醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院；梁芳、駱朝輝(通訊作者)、樊新霞單位：830000,新疆醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

G642.4

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2016.33.023

1009-6493(2016)11C-4170-03

2015-10-31;

2016-11-15)

引用信息 陳鳳輝，梁芳，駱朝輝，等.新疆高等護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查及師資管理對(duì)策探討[J].護(hù)理研究，2016，30(11C)：4170-4172.