韓冰唐鈺瀅崔征（.保定學(xué)院教育系，河北 保定 07000；.河北民族師范學(xué)院外語學(xué)院，河北 承德 067000；.河北公安警察職業(yè)學(xué)院警務(wù)科，河北 石家莊 050000）

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德國人才培養(yǎng)模式對我國高等教育的啟示

韓冰1唐鈺瀅2崔征3
（1.保定學(xué)院教育系，河北 保定 071000；2.河北民族師范學(xué)院外語學(xué)院，河北 承德 067000；3.河北公安警察職業(yè)學(xué)院警務(wù)科，河北 石家莊 050000）

摘要：德國的高等教育體制有著悠久的歷史和較高的國際聲譽(yù)，實行教學(xué)與科研相結(jié)合以及大學(xué)在教學(xué)與研究上的自主原則，在世界教育系統(tǒng)中是比較有特色的。德國高校注重學(xué)術(shù)與職業(yè)并重的教育理念，實行寬進(jìn)嚴(yán)出的教育制度和靈活自由的教學(xué)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高等人才。德國高等教育的一些優(yōu)良傳統(tǒng)以及目前正在推行的精英大學(xué)建設(shè)和卓越計劃，對中國高等教育改革和人才培養(yǎng)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新都有一定的啟示和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：德國；高等教育；人才培養(yǎng)

一、德國高等教育的鮮明特點

1.學(xué)術(shù)與職業(yè)并重的教育理念。社會對高層次應(yīng)用型人才的需求促使大學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，高等教育表現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)取向。德國政府推出了一些新的計劃，支持建立本國的頂尖精英大學(xué)，目的在于打造世界一流大學(xué)。“精英大學(xué)”計劃進(jìn)一步提高了學(xué)術(shù)理念在精英大學(xué)建設(shè)中的地位，從而促進(jìn)了德國大學(xué)科研水平的進(jìn)一步提升。經(jīng)過一系列變革的德國高等教育，確立了“學(xué)術(shù)與職業(yè)并重”的教育理念，形成了獨特而完善的高等教育體系。

2.寬進(jìn)嚴(yán)出的教育制度。德國高校在實行寬進(jìn)制度的同時也實行嚴(yán)出制度，學(xué)生淘汰率很高。這種制度對在校的大學(xué)生有著極強(qiáng)的鞭策作用，從而在一定程度上保證了德國高等教育的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)考試成為整個教育質(zhì)量保證體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在德國大學(xué)畢業(yè)和取得學(xué)位不是件容易的事情，因此，其學(xué)位含金量很高。

3.靈活自由的教學(xué)模式。德國高校一直保持著教學(xué)自由和學(xué)生學(xué)習(xí)自由的傳統(tǒng)。各專業(yè)無統(tǒng)一的教學(xué)計劃，除一兩門必修的基礎(chǔ)課外，所有課程由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條例和考試條例自由選擇。這使得課程學(xué)習(xí)具有較大的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選課，能夠使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

二、對我國高等教育體系建設(shè)及人才培養(yǎng)的啟示

1.建立完備的高等教育體系，打造應(yīng)用型大學(xué)。近十年來，伴隨著大學(xué)擴(kuò)招計劃的實行，我國高等教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，正經(jīng)歷著精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)人才，而人才大體可分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。我國高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位于研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)。研究型大學(xué)偏向于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，教學(xué)型大學(xué)偏向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

目前，我國高等教育的格局正在開始改變。我國目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展時期，需要大量高技術(shù)的應(yīng)用型人才。因此，政府應(yīng)增加教育經(jīng)費的投入，尤其是對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)型大學(xué)的經(jīng)費投入?？梢韵褚郧把芯啃汀?11工程”院校一樣打造一批應(yīng)用型“211”工程院校，這些院校應(yīng)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)型大學(xué)，培養(yǎng)人才的理念應(yīng)該是以職業(yè)為導(dǎo)向而非學(xué)術(shù)導(dǎo)向，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該區(qū)別于研究型大學(xué)。另外，在對這些院校的評價或?qū)I(yè)評估體系上也應(yīng)不同于研究型大學(xué)。通過應(yīng)用型“211”工程打造，建設(shè)一批有特色有影響的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，為目前教學(xué)型大學(xué)樹立標(biāo)桿，打破固有的研究型大學(xué)一定優(yōu)于教學(xué)型大學(xué)的觀念，使各種類型的大學(xué)都辦出特色，均衡發(fā)展。

2.建立靈活的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生“學(xué)得自由”。我國高等學(xué)校管理體制是一種控制型、剛性化的模式，缺乏靈活性和個性化。在當(dāng)前高等教育資源有限的情況下，實行高等教育統(tǒng)一入學(xué)考試仍是相對公平的方法，但在專業(yè)選擇上應(yīng)該給學(xué)生更大的自主選擇權(quán)。目前，我國高招制度是專業(yè)招生指標(biāo)由學(xué)校決定，學(xué)生選報志愿。但本質(zhì)上還是一考定終身，學(xué)生想學(xué)什么專業(yè)是由分?jǐn)?shù)決定，由學(xué)校決定，至于學(xué)生是否喜歡或是否適合學(xué)習(xí)此專業(yè)則不予考慮，而一旦專業(yè)選定則很難更改。進(jìn)入大學(xué)后許多學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展前景并不十分清楚，只是被動地學(xué)習(xí)。部分學(xué)生畢業(yè)以后從事的專業(yè)并不是所學(xué)專業(yè)，一定程度上造成教育資源的浪費。

可喜的是，目前我國“211工程”院校中，已有約一半的高校實行了按大類招生。高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并招生即按大類招生。通過該方式錄取的考生在本科階段前一年或兩年統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，學(xué)生對專業(yè)內(nèi)涵有了一定的理解之后，在大二或大三時在院系范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)。學(xué)生根據(jù)自身的特長、興趣和對專業(yè)的了解進(jìn)行選擇，從而避免了高考時一次性選擇專業(yè)的盲目性和從眾心理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

大類招生應(yīng)該成為招生制度改革的方向?，F(xiàn)在社會需要的是既有個性化的知識結(jié)構(gòu)，又有復(fù)合型能力的人才。而高校按大類招生、按大類培養(yǎng)，可以更好地實現(xiàn)這樣的辦學(xué)理念。另外，現(xiàn)行的轉(zhuǎn)專業(yè)制度門檻過高，僅個別學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)愿望，應(yīng)該推行更加寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)制度。上述改革無疑對高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革提出了更高要求，長遠(yuǎn)來講，有利于高等學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我國本科教育普遍重理論輕實踐，重視課本理論知識的教學(xué)，輕視理論應(yīng)用能力的訓(xùn)練。必須擺脫教學(xué)理論體系對實踐內(nèi)容的束縛，將實踐教學(xué)擺在與理論教學(xué)同等重要的位置，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

在工程現(xiàn)場實踐上，雖然工科專業(yè)都有工廠實習(xí)環(huán)節(jié)，但往往流于走過場，現(xiàn)場實習(xí)效果不大，難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。究其原因，一是有的企業(yè)對接納學(xué)生實習(xí)不積極；二是經(jīng)費不足，不能保證實習(xí)時間。在德國，聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)、教研兩部門與經(jīng)濟(jì)界的代表簽署了一份全國職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議，要求德國企業(yè)界每年定額提供實習(xí)培訓(xùn)崗位，不提供職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)向提供培訓(xùn)崗位超過平均數(shù)的企業(yè)支付一定的培訓(xùn)費用。這一點非常值得我們借鑒。我國也應(yīng)當(dāng)出臺相應(yīng)的政策，鼓勵企業(yè)向?qū)W生提供更多的實習(xí)機(jī)會，學(xué)校也應(yīng)和企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)資源，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的高等人才。

德國人才培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念和靈活的教學(xué)模式對我國高等學(xué)校有一定的借鑒意義。德國高校注重學(xué)術(shù)與職業(yè)并重的教育理念，實行寬進(jìn)嚴(yán)出的教育制度和靈活自由的教學(xué)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高等人才。我國高等教育可以通過建立完備的高等教育體系和靈活的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，特別是通過打造應(yīng)用型高等院校和放寬學(xué)生選專業(yè)及學(xué)習(xí)的“自由”度，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的多層次、多方位的研究型和應(yīng)用型人才。

注：本文系河北省社會科學(xué)基金項目《德國高等教育轉(zhuǎn)型及對我國的啟示》，項目編號：HB15JY073

中圖分類號：G649.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0165-01