王利梅(河北省淶水縣石亭中學,河北 保定 074100)
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聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的音樂情感
王利梅
(河北省淶水縣石亭中學,河北 保定 074100)
摘要:在聲樂演唱和教學中,心理因素對教學和演唱所直到的作用和影響,往往被忽略,而歌唱的各種技巧卻比較受重視。在戈爾曼的《情感智商》中曾指出:“情商能力,是真正決定一個人成功與否的關鍵,而不是智商能力?!痹诒疚闹校瑢η樯淘诼晿方虒W中的作用進行論述,提出了聲樂教學中,如何培養(yǎng)學生情商的對策與措施。
關鍵詞:聲樂;教學;音樂情感;培養(yǎng)
現(xiàn)代課堂教學講互動,要求師生情感交互,這就需要教師,尤其是音樂教師要很好的培養(yǎng)學生的音樂情感,沒有情感的聲樂,就等于沒有表現(xiàn)力的音樂,更不能感染聽眾。所以學習聲樂的學生,也必須學會培養(yǎng)音樂情感。
在聲樂演唱和教學中,心理因素對教學和演唱所直到的作用和影響,往往被忽略,而歌唱的各種技巧卻比較受重視。在戈爾曼的《情感智商》中曾指出:“情商能力,是真正決定一個人成功與否的關鍵,而不是智商能力?!痹诒疚闹?,對情商在聲樂教學中的作用進行論述,提出了聲樂教學中,如何培養(yǎng)學生情商的對策與措施。
1.影響學生對聲樂曲目難易程度的選擇——自我意識。自我意識強的學生,會自己進行選擇一些難度稍大的曲目,這些學生認為自己是有能力,有智慧的,他能自己調動知識技能,可以使自己的潛能最大的發(fā)揮出來。而自我意識比較薄弱的學生,往往會走到極端,可能會懷疑自己的能力,從而低估自己,選擇一些較低水平的曲目。這兩種可能都不是最好的,都會受到外部因素的影響,從而限制到學生的潛能的開發(fā),影響學生的進步。
2.影響學生的聲樂演唱——自我激勵。通過自我激勵的暗示,學生可以充分的想象自己的演唱,在內心構成一幅清晰的圖象、畫面,按照自己的感受去行動。經(jīng)過不斷的想象,進而展現(xiàn)出自己的才能。經(jīng)過多次的重復,其真實性就會逐漸變清晰,就會成功。
3.影響學生在聲樂學習時的情緒狀態(tài)——情緒控制。在聲樂的學習過程中,會面對很多的壓力與困境,而樂觀的情緒,會對聲樂的學習起到很好的效果。樂觀的態(tài)度,它是讓人從困境中走出來的一種動力,它不會讓人感到有無力感、冷漠、沮喪的心態(tài)。
4.影響聲樂學習時的師生合作——人際溝通。人際溝通,它是情商不可缺少的一部分??梢猿浞值谋磉_自己的情感與思想,這樣才能師生合作,創(chuàng)造出更加生動、活潑的教學氣氛,使學生的學習更加輕松,更好的吸取知識,運用知識。
5.影響學生在困難面前的態(tài)度及持久力和耐力——挫折承受力。在聲樂的學習中,要有良好的心態(tài),要有不怕失敗的心理準備,要有平衡的心態(tài),正確的思想觀念,才會變壓力為動力。受到挫折、遭受失敗,不要緊,憑借自身的良好的心理素質,不斷的學習進取,最終定會走向成功的。
1.豐富情感體驗,聲情并茂。聲樂藝術的魅力,來源于表演者的感情表現(xiàn),正所謂表情是歌唱的靈魂。要應用嫻熟的技能、技巧,準確的表達出歌曲的風格,歌唱出曲目內在的情感。聲樂教師在教學的過程中,要學會欣賞學生,擅于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與長處,合理的運用贊許的目光、鼓勵的動作、語言等,增強學生的自信心,激發(fā)學生的興趣。
2.保持良好的心境,快樂歌唱。情感在聲樂的教學中,由始至終的貫穿在其中,充分的利用情感,能夠喚起學生的積極性,激勵起學生的興趣。因此在聲樂的教學中,要合技能、技巧、情感的培養(yǎng)相結合起來,這樣才能使學生的情商得到提高。
3.樹立自信意識,錘煉意志。自信心,它是一個重要的心理因素,它能夠全面的反映出,一個人對自己是否有能力、有信心,完成某項活動的心理特征。在學習中,必須要堅持有恒心、有毅力,要用成功的經(jīng)歷,對自己做自我評價,認真的對待他人的態(tài)度,要做到越挫越勇,而不是三天打魚,兩天曬網(wǎng)。
4.培養(yǎng)自主意識,師生平等。在聲樂教學中,要注重對學生的自主精神進行培養(yǎng),強調出學生是學習的主體。在聲樂的教學中,應當對學生的自主能力進行培養(yǎng),讓其在學習中的自主的探討問題,有充分的自主權。在選擇練唱聲樂中,也可以師生協(xié)商,也可以按學生的意愿去選擇曲目。這樣就能增加學生學習的深厚興趣。
5.聲樂教師自身情商的培養(yǎng)。在聲樂教學中,要重視自身情商的培養(yǎng),要將理論、實踐相結合,進行探索。只有高情商智慧的教師,才能培養(yǎng)出高情商智慧的學生,從而促進學生情商的發(fā)展。學校也應該為學生提供相應的培訓,使其走在科學發(fā)展的前沿,不斷的增加知識,豐富知識。
在聲樂課中,最具有決定意義的因素就是教師,其情感是最積極,最活躍的,影響學生的重要因素。在聲樂課中,聲樂教師要明白什么是高水平的演唱標準,對每個學生的不同特點進行分析,由于愛好不同的結果造成觀念的差異,盡量用簡單的感覺將復雜的概念性的東西進行解釋。
情感教育,是師生之間建立良好的情感關系,在老師的指導、老師的啟發(fā)、老師的帶領下, 充分的發(fā)揮著學生的主導作用,其整個情感教育的過程,也就是學生審美的過程。在老師的審美誘導下,學生會自覺的進入到,自己情感的感動、想象、理解的審美中去。因此,在聲樂教學中,教師有情感的范唱,可以提高學生們的歌唱興趣,也有助于學生對聲樂作品的準確表現(xiàn)、理解。
音樂教師不一定把每個學生都培養(yǎng)成音樂家,但應該把“培養(yǎng)會聲情并茂演唱”作為聲樂教學的基本教學目標,這也是想通過努力實現(xiàn)的一個基本目標。
參考文獻:
[1]張娜.論聲樂教學中學生情商的培養(yǎng)[J].群文天地;2012-08-10.
[2]邱一曼.論聲樂教學中學生情商的培養(yǎng)[J].中國音樂;2004-01-30.
中圖分類號:J616-4; G424
文獻標識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)05-0129-01