岳向華

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，事先要有充分的準(zhǔn)備。語(yǔ)文教學(xué)也是如此，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

一、閱讀“單元總述”

單元總述的內(nèi)容既介紹了本單元五篇課文的中心內(nèi)容，也分別概述了每篇課文的基本內(nèi)容，同時(shí)，還提出了本單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)方法。只要學(xué)生提前認(rèn)真閱讀，就能做到明題材、知體裁、知學(xué)法。這就好比去公園觀景一樣，初進(jìn)門(mén)者，先看看游覽路線圖，整體了解一下和公園有關(guān)的文字信息，這樣既方便自己游覽參觀，少走不走冤枉路，也有利于自己有重點(diǎn)的參觀，獲取更多的知識(shí)，否則，參觀有可能就是走馬觀花，毫無(wú)收獲。

人教版七下第一單元的內(nèi)容總述是：“在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，美好的向往，也會(huì)有小小的煩惱…… ”。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧?！边@段文字就是學(xué)習(xí)這個(gè)散文單元的“線路圖”，“成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，美好的向往，也會(huì)有小小的煩惱”這句話就是對(duì)課文內(nèi)容的綜合性分述，讓我們明白本單元以“成長(zhǎng)”為話題展開(kāi)，有幸?？鞓?lè)的，也有令人傷痛思考的?！敖Y(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧 ”一句明顯提出了學(xué)習(xí)要求，既要達(dá)成對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的訓(xùn)練目標(biāo)，又要完成語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入文本前明白了這些，自學(xué)過(guò)程中自會(huì)有的放矢。

二、閱讀“教材插圖”

通常情況下，教材編者都會(huì)精心選擇有典型性的課文插圖放在教材最初幾頁(yè)，其用意也顯而易見(jiàn)，既想借此吸引學(xué)生眼球，激發(fā)起求知欲、想象力，更是想以此為契機(jī)，從一個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生輕松便捷的展開(kāi)對(duì)相應(yīng)課文的學(xué)習(xí)。但是，平時(shí)教學(xué)中，老師大多忽略了插圖在教學(xué)中可以起到的提示影響作用。

三、閱讀“課前提示”

課前提示是幫助學(xué)生老師宏觀了解課文內(nèi)容的最好渠道，它可以讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)課文有初步印象，有利于對(duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。很多“課前提示”的文字像是影視劇中的旁白，文字優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，具有極強(qiáng)的概括性和導(dǎo)向性，大致說(shuō)來(lái)，它有以下作用：

1.激發(fā)興趣，啟發(fā)思考?！拔逶鲁跷宥岁?yáng)節(jié)，幾百索子，做香蕉子，各種風(fēng)俗帶給人們多少樂(lè)趣，單是一個(gè)小小的咸鴨蛋，就有說(shuō)不完的美妙之處。倘若沒(méi)有一種故鄉(xiāng)情結(jié)，沒(méi)有一顆超然自在的心，誰(shuí)能從平淡的日常生活中咂么出如許滋味？”這是《端午的鴨蛋》（人教版八下）一文的課前提示。這段文字就能引起讀者對(duì)端午習(xí)俗的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“單是”一句揭示了課文的內(nèi)容，“倘若”又讓人鄉(xiāng)情頓生。指導(dǎo)學(xué)生讀好這段文字，自會(huì)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定極好的感情基礎(chǔ)。

2.交代背景，引出課文?！饵S河頌》（人教版七下）課前提示中有這樣一句話：“當(dāng)抗日烽火燃遍中國(guó)大地時(shí)，詩(shī)人隨軍……”《土地的誓言》課前提示中這樣寫(xiě)道：“……抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爭(zhēng)處于十分艱苦的階段，流亡關(guān)內(nèi)外的東北人依然無(wú)家可歸……”，這些文字都巧妙地簡(jiǎn)潔的交代了課文的寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)文本的理解。

3、提示內(nèi)容，引起共鳴?！吧倌甓判】担蚣彝プ児适W(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨(dú)壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后……你有這樣“長(zhǎng)大”的感受嗎？”《孤獨(dú)之旅》。“你在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。

四、 閱讀“研討與練習(xí)”

“研討與練習(xí)”充分體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的要求，目的是為了引導(dǎo)認(rèn)知、強(qiáng)化能力、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所設(shè)計(jì)的作業(yè)在課前、課堂就由老師根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生或獨(dú)立或小組主動(dòng)積極參與思考談?wù)?，從而得出相?duì)豐富完善的結(jié)論。因此，作為教者，切不可把課文教學(xué)和練習(xí)處理分割開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀書(shū)中解決問(wèn)題，提升認(rèn)識(shí)和能力。

具體說(shuō)來(lái)，課后練習(xí)設(shè)計(jì)是很講究的，設(shè)計(jì)者經(jīng)過(guò)精心思考，問(wèn)題有創(chuàng)新、有難度、有梯度、有廣度，既緊扣教材又聯(lián)系生活實(shí)際，既體現(xiàn)語(yǔ)文基本能力又考察學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立完成后常常會(huì)獲得愉悅感。

教學(xué)之前，教師通過(guò)仔細(xì)研讀課文，設(shè)計(jì)出適合本課的教學(xué)方案和步驟，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有效的預(yù)習(xí)，再在教學(xué)中，通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，有針對(duì)性的進(jìn)行各類“閱讀”指導(dǎo)，讓“以生為本”的理念貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)變得事半功倍了。