楊建東+劉逸群

觀看了優(yōu)課《談生命》，受益匪淺。

首先，教師從文章的標(biāo)題入手，導(dǎo)入新課。

圍繞“生命”，讓學(xué)生談對(duì)生命的理解、體會(huì)和感悟，讓學(xué)生各抒己見，積極主動(dòng)地談對(duì)生命的理解。由淺入深為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，因而使學(xué)生對(duì)生命有了一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。教師在課堂上有意識(shí)地注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生做到“我的課堂我做主”，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。隨后教師談到名家對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入冰心先生對(duì)生命的獨(dú)特理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從文本入手，找出文中概括性的句子。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地劃分出了層次，了解了文章的主要內(nèi)容，深刻體會(huì)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)，順理成章地解決了文章的結(jié)構(gòu)問題。

其次，理清文章的思路，把握文章的大意。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主問題的設(shè)計(jì)尤為重要，生命“像”什么，生命“是”什么？這一主問題的設(shè)置讓學(xué)生對(duì)散文的內(nèi)容有了通篇的認(rèn)識(shí)，能夠感知全文的內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容做到整體的把握。

明確這一主問題是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引出語言大師對(duì)生命的富有詩意的理解。富有文學(xué)色彩的“像”，涵蓋了對(duì)生命的深刻理解。本節(jié)課教師主要把“一江春水”作為重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解生命的歷程。在生命的過程中，其間遭遇了什么？與人生經(jīng)歷有什么樣的聯(lián)系？按照什么樣的順序來寫？與人生的歷程是怎樣結(jié)合起來的？一系列的問題結(jié)合在一起，圍繞概括性的句子分析，鍛煉了學(xué)生的概括能力。文中作者把生命比作一棵小樹，用圖片的形式，展現(xiàn)四季不同的色彩，感受生命的燦爛多姿，非常形象直觀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，按照時(shí)間順序，感受不同時(shí)期的生命精彩，結(jié)合不同的階段，以物喻人，讓學(xué)生明白，對(duì)于自己的人生，就要像小樹一樣，努力奮斗，努力拼搏，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓自己的生命更有意義，更多姿多彩。生命中的挫折、精彩，讓人們感恩，是這些經(jīng)歷讓人們得到了成長。教師在教學(xué)中，做到了以人為本，彰顯個(gè)性。

再次，應(yīng)該突出讀的重要性，用欣賞的眼光學(xué)習(xí)散文。

冰心先生的這篇散文，語言優(yōu)美，是一篇很典范的散文，但是在這堂課上，沒有讓人感受到朗讀帶來的魅力。讀的訓(xùn)練在課堂上體現(xiàn)得不明顯，缺少有感情的朗讀，就感受不到散文的魅力所在。好的段落，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂課背誦，讓學(xué)生積累，學(xué)生才能夠?qū)W以致用。有語文味兒的課堂，朗朗的讀書聲是不可或缺的。朱熹先生曾說過：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也?！边@句話真切地表明學(xué)習(xí)語文，讀在課堂上是別的手段無可替代的。讓學(xué)生用不同的方式選取自己喜歡的文字進(jìn)行閱讀，直至能夠誦讀下來，深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生將會(huì)收獲很多。

比如，在這篇文質(zhì)兼美的散文里，冰心把人生比喻成一江奔騰的春水，比喻成一顆不斷壯大的小樹。江水的東流與生命的流動(dòng)相對(duì)應(yīng)，而小樹的壯大與人生的發(fā)展相吻合，比喻堪稱貼切。生命像江水，巉巖讓江水激蕩，而危崖之后是平沙，夾岸有紅花朵朵；挫折讓生命苦澀，而風(fēng)雨之后是彩虹，天際有燦爛云霞。生命又像小樹，小樹離不開雨露陽光，而生命也需要培育成長；小樹壯大后為大地灑下綠陰，而人生成長后也應(yīng)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。生命既像江水又像小樹，江水終將歸復(fù)大海，小樹終將葉落黃昏，人生終將走到盡頭，但入海的江水可化作甘露，老樹的落葉可變作春泥，那么，奉獻(xiàn)的一生，留給世界的，又何嘗不是一種美麗？

最后，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇，自由表達(dá)。如，讓小組以自己喜歡的方式重新演繹文本，選擇自己喜歡的句子朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)。在小組討論環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。另外，在學(xué)生自由表達(dá)后，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住重點(diǎn)研究解決的問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。