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        Visual Foxpro一體化教學(xué)探索與實(shí)踐

        2016-12-02 22:07:29王凈
        職業(yè)·下旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:一體化教學(xué)實(shí)踐

        王凈

        摘 要:本文通過對(duì)Visual Foxpro一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐,就所實(shí)施的方法和過程進(jìn)行闡述,為計(jì)算機(jī)語言類軟件一體化教學(xué)提供參考與依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:一體化教學(xué) Visual Foxpro 實(shí)踐

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的職業(yè)教育,以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)的教學(xué)體系因勢(shì)而生。2009年,人力資源和社會(huì)保障部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》,并在全國(guó)30所技工院校中開展了汽車維修等5個(gè)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試驗(yàn)工作,取得了積極成效。2012年9月又新增94所院校,并逐漸在全國(guó)技工院校推廣。筆者所在學(xué)院也由以上專業(yè)開始實(shí)行一體化教學(xué)改革,再推廣到各個(gè)專業(yè)、各門專業(yè)課。

        Visual Foxpro作為筆者所在系計(jì)算機(jī)各相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課,是信息管理專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課。它是應(yīng)用程序開發(fā)軟件,主要用于開發(fā)數(shù)據(jù)管理與運(yùn)算等方面的軟件,相比其他編程軟件要簡(jiǎn)單、易上手。所以都是在學(xué)生有了計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)后,才進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)的,本專業(yè)學(xué)生要有更高的職業(yè)能力,必須先掌握Visual Foxpro。為更好地掌握本課程,將理論與實(shí)踐很好地融合銜接起來,三年前筆者學(xué)校試著在本課程采用一體化教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過探索與實(shí)踐,已初見成效。現(xiàn)就實(shí)施的方法和過程進(jìn)行闡述,以供計(jì)算機(jī)語言類軟件一體化教學(xué)參考。

        一、教學(xué)內(nèi)容以單元模塊化完成

        先將本課程教學(xué)內(nèi)容全部以單元分割的形式進(jìn)行模塊化,分為初識(shí)數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro、數(shù)據(jù)庫、表、查詢和視圖、報(bào)表和標(biāo)簽、程序設(shè)計(jì)、表單以及菜單共八個(gè)單元。根據(jù)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容分配課時(shí)。每個(gè)單元根據(jù)各自知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)能力不同,分成若干個(gè)任務(wù),一般的每課時(shí)完成1~2個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)首先設(shè)有“任務(wù)目標(biāo)”,它是任務(wù)最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);“任務(wù)目標(biāo)”后面緊跟著實(shí)現(xiàn)任務(wù)的“方法與步驟”,“方法與步驟”就是完成本任務(wù)的方法和步驟;任務(wù)的第三部分是“知識(shí)與技能”,這部分是理論知識(shí)部分,根據(jù)任務(wù)特點(diǎn),將所要掌握的理論知識(shí)進(jìn)行整理歸納。每位學(xué)生根據(jù)任務(wù)的方法與步驟完成任務(wù)的操作。通過任務(wù)操作,學(xué)生對(duì)知識(shí)理論也實(shí)踐了解一番,所以更容易理解和掌握理論知識(shí)。

        二、教學(xué)方法多樣化

        長(zhǎng)期以來,在傳統(tǒng)教育中,教師養(yǎng)成的一些教學(xué)習(xí)慣是非常不適合職業(yè)教育中的職業(yè)能力教學(xué)的。為了提升職業(yè)能力、掌握技能,在Visual Foxpro采用一體化教學(xué)實(shí)踐中,在教學(xué)方法上,教師嘗試了各種方法。

        首先,分析教學(xué)對(duì)象,采用小組合作制,通常也稱為“一拖二”。上課前了解班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,大致分成好、一般、差三個(gè)等級(jí),每個(gè)等級(jí)各取一名學(xué)生組成一個(gè)小組,好的學(xué)生為組長(zhǎng),帶著其他兩位同學(xué)完成任務(wù)目標(biāo)。這樣,一個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)普通的學(xué)生學(xué)習(xí),提高了小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。然后,這兩位學(xué)生又都可以幫助成績(jī)差的學(xué)生完成任務(wù),提升了自信心。而且作為一個(gè)團(tuán)體,提升了他們的溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力、自主學(xué)習(xí)等能力,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量,為將來走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。

        要完成任務(wù)目標(biāo),當(dāng)然離不開任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。Visual Foxpro作為一門專業(yè)課程,既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí),而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,并在上機(jī)練習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因而,教師采用了大量的案例,加到任務(wù)和實(shí)訓(xùn)中,而且案例往往貼近學(xué)生的生活,使他們產(chǎn)生興趣。在這幾年中,學(xué)院采用了學(xué)籍管理系統(tǒng)和超市進(jìn)銷存貨系統(tǒng)兩大案例進(jìn)行教學(xué)。從項(xiàng)目、表、數(shù)據(jù)庫到表單、菜單,都是用這兩個(gè)案例,而且從頭貫穿到尾,條理性強(qiáng),前后知識(shí)連貫,所學(xué)知識(shí)不易遺忘。

        應(yīng)用多媒體課件,使教學(xué)更具有直觀性、趣味性。將所有的教學(xué)內(nèi)容都做成課件,先進(jìn)行統(tǒng)一的講解,再發(fā)放給學(xué)生。將機(jī)器安裝上電子教室軟件,利用其講解、控制、演示、上傳、發(fā)送等功能進(jìn)行交互式教學(xué),收到良好的教學(xué)效果。

        三、教學(xué)場(chǎng)地固定化

        眾所周知,一體化教學(xué)其中就有教室一體化,即理論教室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所一體化。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)以前是理論課在教室,實(shí)習(xí)操作課在機(jī)房。現(xiàn)將二者合為一體,教學(xué)場(chǎng)地全部在機(jī)房?jī)?nèi),每個(gè)班級(jí)上課的機(jī)房是固定的。之所以固定在一個(gè)機(jī)房,因?yàn)槿蝿?wù)內(nèi)容是前后連貫的,也就是說,前面所做的表、數(shù)據(jù)庫等在后面的表單設(shè)計(jì)中都是應(yīng)用到的,這樣每位學(xué)生自己每次課完成的文檔保存在固定機(jī)器中,不易出錯(cuò)。機(jī)房中的機(jī)器布置以3臺(tái)為一組,正好適應(yīng)學(xué)生的分組,通常是組長(zhǎng)坐在中間,以便幫助和監(jiān)督組員?;谶@種教學(xué)場(chǎng)所和位置安排,對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的掌握是比較合理的。

        四、教學(xué)過程安排合理化

        按照一體化教學(xué)的特點(diǎn),根據(jù)每一次課的教學(xué)任務(wù),合理安排教學(xué)過程,能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,保證一體化教學(xué)取得成效。

        一般每次課堂首先進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)內(nèi)容包含先一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、本次課要用到的相關(guān)知識(shí)技能和學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)(通常都是操作作業(yè))三方面;接著導(dǎo)入新課,進(jìn)行新課教學(xué)任務(wù)的布置;任務(wù)目標(biāo)明確后,講解方法和步驟,老師演示,學(xué)生完成任務(wù);需要掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行整理、歸納;布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)訓(xùn)部分有必做和選做兩部分,即分層次進(jìn)行練習(xí);實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià);最后是總結(jié),總結(jié)部分起到畫龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)本次課的主要知識(shí)和技能進(jìn)行回顧,對(duì)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)完成情況、出現(xiàn)的問題都進(jìn)行總結(jié)。

        在這一過程中,已經(jīng)由以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變,學(xué)生是課堂的主角,操作實(shí)訓(xùn)時(shí)間能占到每次課的三分之二時(shí)間。

        五、考核方法不單一

        一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果,還是要看學(xué)生對(duì)該門課程職業(yè)技能的掌握以及其他能力的提升。對(duì)Visual Foxpro一體化教學(xué)結(jié)果的檢查與評(píng)估,需要較為科學(xué)、可行的考核方法。筆者學(xué)校不再使用期末考核這樣單一的方法,而是每堂課皆有考核評(píng)價(jià)。每堂課都有任務(wù)和實(shí)訓(xùn),下課前進(jìn)行評(píng)價(jià),分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí),根據(jù)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)的完成情況,從職業(yè)能力和通用能力兩大方面進(jìn)行評(píng)價(jià),而且是人人參與,自評(píng)、互評(píng)(組長(zhǎng)和組員之間)和教師評(píng)三個(gè)分?jǐn)?shù)再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并記錄。分階段考核,本課程進(jìn)行到第三單元,做一次測(cè)試考核,學(xué)完第五單元,進(jìn)行期中考核,完成整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作并進(jìn)行答辯作為最后的考核,按照所有的考核評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行最終的考核評(píng)價(jià)。這樣避免了平時(shí)不學(xué)、期末突擊照樣“過關(guān)”的可能性,使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)的重要性,從點(diǎn)滴做起,養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

        六、小結(jié)

        一體化教學(xué)要求每位教師都必須是雙師型教師。為此,筆者學(xué)校加強(qiáng)雙師型教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師進(jìn)工廠、暑期下企業(yè),組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教學(xué)技能;編寫適合一體化教學(xué)Visual Foxpro的校本教材。以前所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材不適應(yīng)現(xiàn)在的Visual Foxpro一體化教學(xué)。通過三年的探索與實(shí)踐,先用講義,原課本作為“字典”使用,最終完成了Visual Foxpro一體化校本教材。當(dāng)然,最大的收獲還是教師和學(xué)生在Visual Foxpro一體化教學(xué)過程中,各方面都有了很大的提高。

        (作者單位:淄博市技師學(xué)院)

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